Resumo: O objeto do presente estudo possui relação com a formação de professores primários do ensino de leitura de literatura, buscando compreender as práticas pedagógicas cotidianas dos professores formadores e das professoras primárias, lotados em um instituto de formação e em uma escola primária na província de Tete, Moçambique. Dada a sua natureza, o estudo foi amparado por uma abordagem qualitativa e pela perspectiva etnográfica. Neste contexto, procuramos verificar como se estabelecem as relações entre as práticas de leitura estimuladas e/ou exploradas no curso de formação de professores primários, na modalidade 10ª+1 ano, e os conteúdos do programa de Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa, e o ensino de leitura de literatura no ensino primário. Para coleta de dados, foram utilizadas as seguintes técnicas: entrevista semiestruturada, registrada em gravador de áudio e, posteriormente, transcrita; observação participante das aulas, conversas informais e análise dos principais documentos orientadores. Participam da pesquisa quatorze (14) sujeitos: professores formadores, professores(as) do ensino primário em exercício e em formação inicial. Os dados coletados informam que os professores formadores não dão a conhecer os formandos procedimentos didático-pedagógicos para o ensino de leitura de literatura. O estudo aponta que a grade de disciplinas do curso não tem conteúdos específicos que abordam sobre ensino de leitura literária. Os dados revelam ainda que o estímulo à leitura de textos literários, tanto no instituto de formação de professores quanto na escola primária, é incipiente, e que a maioria dos sujeitos pesquisados têm hábitos de leitura de textos didáticos e religiosos. O estudo também confirma que as modalidades de leitura mais estimuladas são: leitura como busca de informação/informacional e leitura como conhecimento. A pesquisa aponta que, se exploradas de forma adequada, as práticas socioculturais são um fator importante na promoção da leitura de literatura. Em face desses resultados, faz-se necessário uma revisão ou reajuste curricular dos cursos de formação inicial e continuada dos professores, uso de métodos voltados para os interesses culturais e do uso de pressupostos didáticos que tomam a leitura como uma atividade central e prazerosa, possibilitando a formação de leitores críticos e reflexivos Ver menos

Abstract: The object of the present study is related to the training of primary school teachers in the teaching of literature reading, seeking to understand the daily pedagogical practices of teacher trainers and elementary school teachers, assigned to a training institute and an elementary school in the province of Tete, Mozambique. Given its nature, the study was supported by a qualitative approach and an ethnographic perspective. In this context, we seek to verify how the relationships between the reading practices stimulated and/or explored in the teacher training course of elementary school teachers, in the 10th+1 year modality, and the contents of the Portuguese Language Teaching Methodology program, and the reading literature teaching in elementary education. For data collection, the following techniques were used: semi-structured interview, recorded on an audio recorder and later transcribed; participant observation of classes, informal conversations and analysis of the main guiding documents. Fourteen (14) subjects participated in the research: teacher trainers, teachers of elementary school education in practice and in initial training. The collected data inform that the training teachers do not make the trainees aware of didactic-pedagogical procedures for reading literature teaching. The study points out that the curriculum of the course's subjects does not have specific contents that address the teaching of literary reading. The data also reveal that the stimulus to reading literary texts, both in the teacher training institute and in elementary school, is incipient, and that most of the researched subjects have habits of reading didactic and religious texts. The study also confirms that the most stimulated reading modalities are reading as a search for information and reading as knowledge. The research shows that, if properly explored, sociocultural practices are an important factor in promoting the reading of literature. In view of these results, it is necessary to review or readjust the curriculum of the initial and ongoing teacher training courses, the use of methods geared to cultural interests and the use of didactic assumptions that take reading as a central and enjoyable activity, enabling the formation of critical and reflective readers Ver menos