Resumo: A escrita autobiográfica é capaz de situar e promover a incorporação de processos históricos e sociais demarcados pela memória ou por sua ausência, fazendo com que os sujeitos sejam capazes de ressignificar suas trajetórias por meio de uma reflexão sobre si mesmos. Nesta pesquisa, fazemos a revisitação da trajetória de formação de um sujeito periférico na Educação Básica e no Ensino Superior e também produzimos uma reflexão sobre nossas práticas docentes no Ensino Médio. O objetivo central desta pesquisa de cunho autobiográfico é o de compreender como o percurso de vida dos agentes sociais pode ser determinante para suas práticas sociais, que neste caso são representadas pela formação docente e atuação na Educação Básica em Oficinas de Produção Textual para o Exame Nacional do Ensino Médio. Para isso, propomos uma reflexão acerca da influência das estruturas sociais sobre as relações estabelecidas dentro do campo social escola, levando em consideração os aspectos sociais e econômicos que organizam essas relações. Como fundamentação teórica da primeira parte da pesquisa, alguns conceitos de base sociológica orientam o processo reflexivo proposto no trabalho. O conceito de habitus e campo social são utilizados para compreender a dinâmica das relações sociais apresentadas, além da figuração da má-fé institucional como mantenedora das assimetrias sociais; a apresentação dos conceitos de ralé brasileira e de segunda natureza, juntamente com o entendimento do processo de racialização e do racismo estrutural da sociedade brasileira, dão base para a compreensão da forma como nós nos circunscrevemos dentro de um campo social. Em um segundo momento, há a contextualização do trabalho docente realizado pelo autor da pesquisa, desde a sua formação docente até sua práxis pedagógica, orientada pela reflexividade, em uma escola particular de classe média alta. Para o estudo dos textos que compõem a reflexão da pesquisa e das ações realizadas no trabalho docente, à luz da Linguística Textual (LT) e das teorias freirianas de educação, buscamos demonstrar o processo reflexivo da linguagem como essencial para a construção de sujeitos autônomos e reflexivos; a importância do trabalho com diferentes gêneros do discurso para produção de textos socialmente situados; e a ação de intervenção nas produções discursivas em contexto escolar como promotora da autonomia e reflexão dos sujeitos. Por fim, sob a análise dos conceitos sociológicos, da LT, da educação emancipadora e reflexiva e dos documentos orientadores da prova de redação do Enem, é analisado o processo de atuação do autor do trabalho, em Oficinas de Produção Textual, para construção de um saber metalinguístico, crítico e metarreflexivo que ultrapasse os limites da produção textual em contexto escolar. A partir dessa atuação, é possível verificar a construção do processo reflexivo crítico dos alunos em um contexto de produção textual que é organizado por um processo dialógico permanente Ver menos

Abstract: Autobiographical writing is able to situate and promote the incorporation of historical and social processes demarcated by memory or by its absence, making subjects capable of re-signifying their trajectories through a reflection on themselves. In this research, we revisit the formation trajectory of a socially vulnerable people in Basic Education and Higher Education and we also produce a reflection on our teaching practices in High School. The central objective of this autobiographical research is to understand how the life course of social agents can be determinant for their social practices, which in this case are represented by the teacher formation and the performance in Basic Education in Textual Production Workshops for the National Exame of High School. For this, we propose a reflection on the influence of social structures on the relationships established within the school social field, taking into account the social and economic aspects that organize these relationships. As a theoretical basis for the first part of the research, some sociologically-based concepts guide the reflective process proposed in the work. The concept of habitus and social field are used to understand the dynamics of the social relations presented, in addition to the figuration of "má-fé institucional" as the maintainer of social asymmetries; the presentation of the concepts of Brazilian rabble and second nature, together with the understanding of the process of racialization and the structural racism of brazilian society, provide a basis for understanding the way in which we circumscribe ourselves within a social field. In a second moment, there is the contextualization of the teaching work carried out by the author of the research, from his teacher formation to his pedagogical praxis, guided by reflexivity, in an upper middle class private school. For the study of the texts that make up the reflection of the research and the actions carried out in the teaching work, in the light of Text Linguistics (TL) and Freire's theories of education, we seek to demonstrate the language reflective process as essential for the construction of autonomous and reflective subjects; the importance of working with different genres of discourse for the production of socially situated texts; and the action of intervention in the discursive productions in the school context as a promoter of the autonomy and reflection of the subjects. Finally, under the analysis of sociological concepts, from TL, from emancipatory and reflective education and from the guiding documents of the Enem essay test, the work process of the author of the work, in Textual Production Workshops, is analyzed for the construction of a metalinguistic, critical and meta-reflexive knowledge that goes beyond the limits of textual production in a school context. From this action, it is possible to verify the construction of the students critical reflective process in a context of textual production that is organized by a permanent dialogical process Ver menos