Resumo: Nossas escolhas dependem das vivências e relações interpessoais e tais decisões têm impacto na vida pessoal tanto quanto na sociedade. Portanto, decisões éticas são fundamentais para o convívio em sociedade. Cabe à escola gerar momentos de vivência que proporcionem ao estudante possibilidades de escolhas éticas baseadas no conhecimento adquirido. Os documentos orientadores do Governo Federal preconizam que o ensino de Ciências da Natureza e suas tecnologias deve capacitar o aluno a interpretar situações reais com bases nas competências, habilidades e conhecimentos adquiridos na escola, possibilitando a tomada de decisão. Os impactos sociais de biotecnologias, a compreensão de processos biológicos, bem como a história do desenvolvimento da ciência são alvos do ensino de biologia. A genética é o campo da biologia que estuda a estrutura, a transmissão e a aplicação das informações baseadas no DNA ou RNA. Sendo assim, cabe ao professor de biologia proporcionar ao aluno a possibilidade de relacionar os conceitos de genética adquiridos com sua vida cotidiana. Contudo, há dificuldades nessa prática, devido, por exemplo, à desatualização dos docentes, do material didático e da superficialidade na abordagem do conteúdo de genética. Uma maneira para superar esses obstáculos é o desenvolvimento de atividades diferenciadas, tais como sequência didática, o desenvolvimento de situações problema e jogos didáticos. Neste projeto desenvolvemos uma escala de conhecimento, para possibilitar análises de ensino/aprendizagem. Criamos e aplicamos uma sequência didática que abordou conceitos de genética e biotecnologia. Analisamos o aprendizado dos alunos através de questionário, que nos possibilitou comparar o conhecimento antes e após as atividades mencionadas. Seguindo a escala citada anteriormente, os alunos alcançaram os níveis "conhecer" e "aplicar". Além disso em análise do questionário conseguimos observar um deslocamento do nível de auto avaliação para índices mais positivos, demonstrando assim a efetividade da sequência didática construída. Adicionalmente com os dados de habilidades alcançadas pelos alunos desenvolvemos um jogo didático que aborda os conceitos de genética e biotecnologia, como uma ferramenta de ensino. Pudemos experienciar a mudança no comportamento dos alunos quando trabalhamos com atividades diversificadas. Compreendemos a importância de critérios claros para analisar as respostas dos estudantes. Concluímos que o desenvolvimento de atividades didáticas permite ao professor uma conexão com os alunos, o que facilita a identificação de pontos forte de fracos da turma, cabe, portanto, ao educador adequar as propostas de trabalho ao currículo vigente e ao grupo de educandos Ver menos

Abstract: Our choices depend on experience and interpersonal relationships, and those choices have an impact on personal life as well as on society. Therefore, ethical decisions are fundamental to live in society. Schools must generate moments of experience that provide the student possibilities of ethical choices based on the acquired knowledge. The guiding documents of the Federal Government recommend that the teaching of Natural Sciences and their technologies should enable the student to interpret real situations based on competences, skills, and pieces of knowledge acquired at school, enabling the decision-making. The social impact of biotechnologies, the comprehension of biological processes, and the history of science development are targets of biology education. Genetics is the biology field that studies the structure, transmission, and application of information based on DNA or RNA. Therefore, it is up to the biology teacher to provide the student with the possibility of relating the acquired genetic concepts with his/her daily life. However, there are difficulties in this practice due, for example, to the outdated teacher, didactic material, and superficiality in approaching the contents of genetics. One way to overcome these obstacles is by developing different activities, such as didactic sequences, the development of problem situations, and didactic games. In this project we developed a scale of knowledge to enable teaching/learning analysis. We created and applied a didactic sequence that approached concepts of genetics and biotechnology. We analyzed students' learning through a questionnaire, which enabled us to compare knowledge before and after the mentioned activities. Following the scale previously cited, students reached the levels of "knowing" and "applying". Besides that, in the analysis of the questionnaire, we observed a shift in the level of self-assessment to more positive indices, thus demonstrating the effectiveness of the didactic sequence constructed. In addition to students' skills data, we developed a didactic game that approaches the concepts of genetics and biotechnology as a teaching tool. We observed the change in student behavior when we performed diverse activities. We understand the importance of clear criteria for analyzing student responses. We conclude that the development of didactic activities allows the teacher to connect with the students, which facilitates the identification of the group's strengths, so it is up to the educator to adapt the work proposals to the current curriculum and to the group of students Ver menos