Resumo: Os treinadores e treinadoras têm sido amplamente investigados na literatura internacional, desde meados dos anos de 1980. No Brasil esse cenário diferencia-se, tendo maior desenvolvimento científico a partir do ano de 2009. Apesar dessa diferença, o Brasil é um dos poucos países em que treinadores e treinadoras são considerados uma profissão e, por serem respaldados pela legislação, necessitam de uma formação em Ensino Superior para obtenção de diploma em bacharelado em Educação Física. Um importante campo de atuação desses profissionais brasileiros são os projetos sociais, voltados para jovens em situações de vulnerabilidade social. Entretanto, pouco se tem investigado acerca desses treinadores e treinadoras, mesmo estando em um contexto com significativas diferenças oriundas das realidades sociais. Assim, a presente dissertação, de cunho teórico, buscou apresentar conhecimentos para a prática de treinadores e treinadoras de jovens de projetos sociais esportivos e desenvolver reflexões acerca de seu desenvolvimento profissional em seu próprio contexto de atuação. Para isso, identificamos a produção científica de maior expressão relacionada aos treinadores e treinadoras de jovens em contexto de esporte de participação, no espectro internacional, por meio de um capítulo de revisão sistemática. Os resultados confirmam a prevalência de investigações voltadas aos ambientes de performance, além da maioria não abordar características dos contextos sociais observados. Dentre o total de 16 estudos analisados, somente três localizam-se em situações de vulnerabilidade social. Pudemos notar também um maior interesse por temáticas relacionadas ao comportamento, estratégias e pensamentos dos profissionais, havendo importante relação com a psicologia do esporte. É possível notar uma lacuna relevante de investigações voltadas para a compreensão da formação e aprendizagem de treinadores e treinadoras de contextos de participação, apontando para a necessidade de estudos que supram essa escassez e auxiliem no desenvolvimento desses sujeitos. Nessa direção, buscamos também apresentar conteúdos possíveis para a prática desses profissionais em projetos sociais esportivos, a partir a Tríade de Conhecimentos (CÔTÉ, GILBERT, 2009), em um ensaio teórico. A utilização da Tríade nos possibilitou avançar ao que tem sido ofertado nos cursos de graduação em Educação Física brasileiros, especialmente por incluir conteúdos relacionados ao desenvolvimento das relações interpessoais estabelecidas em ambientes de intervenção, a concepção de gestão de emoções, as filosofias de trabalho e a capacidade de reflexão. A contextualização desses conhecimentos para os projetos sociais esportivos é uma das maiores contribuições do presente estudo. Ademais, a compreensão do desenvolvimento de sua prática por meio de ações como a reflexão devem ser consideradas a fim de melhorar sua formação e intervenção. Seguindo essa lógica, por compreendermos que esses conhecimentos precisam ser adquiridos e desenvolvidos, apresentamos o conceito de Comunidades de Prática (WENGER, 1998) para implementação em projetos sociais esportivos, em um segundo ensaio teórico. Acreditamos que as Comunidades de Prática podem trazer importantes benefícios para o desenvolvimento profissional desses sujeitos, por fomentar o aprendizado por meio das interações sociais entre pares. Apontamos as reuniões pedagógicas como ambientes possíveis para serem utilizados, tendo como facilitadores os próprios coordenadores dos projetos. Ações como a resolução de dilemas de suas intervenções, a reflexão como prática coletiva e individualizada e a aquisição de conhecimentos e competências que auxiliam em suas ações, são deixadas como possibilidades para projetos sociais esportivos. Ainda, a produção de materiais resultantes da documentação desses processos pode contribuir com treinadores e treinadoras de outros projetos, criando uma rede de conhecimento específico Ver menos

Abstract: Sports Coaches have been extensively investigated in the international literature since the mid-1980s. In Brazil, this scenario is different, with greater scientific development starting in 2009. Despite this difference, Brazil is one of the few countries in that coaches are considered a profession. Since they they have a specific legislation, a bachelors degree in physical education is required. An important field of action of these Brazilian professionals are social projects, aimed at young people in situations of social vulnerability. However, little has been investigated about these coaches, even though they are in a context with significant differences from social realities. Thus, this theoretical thesis present knowledge for the practice of coaches of young people of social sports projects and to develop reflections about their professional development in their own context of action. In order to do this, we identify the most relevant scientific production related to youth coaches in the context of sports participation, in the international spectrum, through a systematic review chapter. The results confirm the prevalence of investigations focused on performance environments, most of which do not address characteristics of the social contexts observed. Of the total of 16 studies analyzed, only three are located in situations of social vulnerability. We also noticed a greater interest in themes related to the behavior, strategies and thoughts of the professionals, having an important relation with the psychology of the sport. It is possible to note a relevant gap in researches aimed at understanding the education and learning of coaches of participation contexts, pointing to the need for studies that overcome this shortage and help in the development of these subjects. In this direction, we also seek to present possible contents for the practice of these professionals in social sports projects, from the Triad of Knowledge (CÔTÉ, GILBERT, 2009), in a theoretical essay. The use of the Triad enabled us to advance to what has been offered in undergraduate courses in Brazilian Physical Education, especially for including content related to the development of interpersonal relationships established in intervention environments, the conception of emotions management, work philosophies and ability to reflect. The contextualization of this knowledge for social sports projects is one of the major contributions of the present study. In addition, understanding the development of their practice through actions such as reflection should be considered in order to improve their training and intervention. Following this logic, because we understand that this knowledge needs to be acquired and developed, we present the concept of Communities of Practice (WENGER, 1998) for implementation in social sports projects, in a second theoretical essay. We believe that the Communities of Practice can bring important benefits to the professional development of these subjects by fostering learning through social interactions between peers. We point out pedagogical meetings as possible environments to be used, with facilitators being the project coordinators themselves. Actions such as solving dilemmas of their interventions, reflection as a collective and individualized practice, and the acquisition of knowledge and skills that help in their actions are left as possibilities for social sports projects. Also, the production of materials resulting from the documentation of these processes can contribute with trainers and trainers of other projects, creating a network of specific knowledge Ver menos