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Resumo: O presente trabalho aborda o uso de livros do gênero de Ficção Científica (FC) no ensino formal, escritos por mulheres, já que a maioria das obras exploradas é de autoria masculina e com pouca representatividade feminina. Um levantamento bibliográfico revelou a escassez de obras escritas por autoras e com protagonistas femininas em artigos acadêmicos de Ensino de Física. Enquanto autores como Isaac Asimov e H.G. Wells são frequentemente citados, autoras como Ursula K. Le Guin e Charlotte Perkins Gilman são negligenciadas, embora suas obras abordem questões relevantes, incluindo críticas sociais. As mulheres autoras de FC têm uma longa trajetória, desde Mary Shelley, em 1818, até Margaret Cavendish, em 1666, explorando universos ficcionais e questões científicas. Como mulher percorrendo o caminho da graduação em Física, a predominância de autores masculinos nas obras recomendadas se tornava cada vez mais evidente, o que fazia com que a ideia de investigar o potencial das obras escritas por autoras no Ensino se tornasse cada vez mais interessante e importante. Diante dessa disparidade, este trabalho propõe analisar obras de escritoras de FC para entender como elas exploram conceitos científicos, visando sua aplicação no ensino de Ciências da Natureza. Se a predominância masculina na divulgação da FC já levanta questões científicas e educacionais importantes, uma abordagem partindo de escritoras pode oferecer oportunidades valiosas para explorar conteúdos contemporâneos das Ciências Naturais