57 registros encontrados - programa Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia em Rede Nacional
A água nossa de cada dia : uma sequência didática investigativa
Santos, Sérgio Luiz Faria dos, 1963-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Sa59a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Mananciais
Resumo: A sequência didática proposta ajudará os alunos a entenderem a importância do estudo sobre o uso sustentável dos mananciais hídricos. No...
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Resumo
Resumo: A sequência didática proposta ajudará os alunos a entenderem a importância do estudo sobre o uso sustentável dos mananciais hídricos. No Brasil, uma grande parte da população depende de mananciais superficiais e subterrâneos para o abastecimento de água. Contudo, a disponibilidade de água superficial é extremamente limitada, o que torna crucial a preservação das florestas nas áreas de recarga e nascentes para garantir a qualidade e quantidade da água. A sequência didática investigativa permitirá que os alunos analisem imagens de rios em diferentes trechos, observando as mudanças na cobertura vegetal e ocupação dos corpos hídricos, confrontando as imagens com as leis vigentes do nosso regramento jurídico. Com base nessas análises, os alunos deverão propor um plano de ocupação sustentável, que será apresentado às autoridades municipais, promovendo a conscientização e a ação para a preservação dos recursos hídricos
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P658e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação
Resumo: A escola é um espaço de relações, ideal para o desenvolvimento do pensamento crítico e para a contribuição na formação de valores. Logo, a...
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Resumo
Resumo: A escola é um espaço de relações, ideal para o desenvolvimento do pensamento crítico e para a contribuição na formação de valores. Logo, a escola se torna um ambiente privilegiado para a Educação em Saúde como uma forma de promover saúde individual e coletiva, por meio da escolha de um estilo de vida saudável e da repercussão nas comunidades em que os alunos se encontram. Acredita-se que assuntos essenciais para a formação devem ser abordados de forma transversal, ou seja, em todas as áreas do conhecimento, de forma contextualizada e integrada. À vista disto, e tendo como universo de análise um grupo de adolescentes escolares de uma Escola Estadual da cidade de São Paulo, este trabalho tem como objetivo principal, desenvolver e aplicar uma Matriz Interdisciplinar para a Educação em Saúde no Ensino Médio (MIES), associando as habilidades e competências das diferentes áreas do conhecimento segundo a Base Nacional Comum Curricular, e assim contribuir com a promoção de saúde no ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa, realizada com alunos de duas turmas do primeiro ano do Ensino Médio, grupo A e grupo B. Após a construção da ferramenta pedagógica, professores de oito disciplinas participaram da aplicação da MIES por meio de um trabalho interdisciplinar durante suas aulas em um período de quinze dias. O grupo A recebeu a intervenção de todas as áreas de conhecimento, enquanto no grupo B a prática de ensino foi realizada pela professora de Biologia. A avaliação foi realizada qualitativamente por meio de observações e por aplicação de um questionário, diferenças estatísticas na aquisição de conhecimento foram avaliadas por análise de variância (ANOVA) foram ainda avaliados a correlação entre as diferentes respostas do questionário com o teste de correlação de Pearson. A análise do perfil dos alunos quanto a idade e índice de reprovação não demonstrou diferenças significativas entre os grupos. Estatisticamente os alunos do grupo A responderam corretamente um número significativamente maior de questões que alunos do grupo B. Os percalços encontrados durante a aplicação da MIES não anularam sua eficiência, pois tornou-se evidente que ações interdisciplinares contribuem para motivar a participação dos alunos nas aulas, confirmado por meio das análises dos resultados que indicam que a prática interdisciplinar para o ensino de saúde, usando a MIES como instrumento pedagógico, obtém resultados positivos
A fisiologia endócrina em jogo [recurso eletrônico] : proposta pedagógica lúdica para o ensino médio
Penido, Carlos Eduardo de Castro, 1973-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P377f
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Fisiologia
Resumo: Há uma busca constante pela melhor maneira de ensinar, sendo um desafio aos educadores de todas as esferas uma reformulação em seus métodos e...
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Resumo
Resumo: Há uma busca constante pela melhor maneira de ensinar, sendo um desafio aos educadores de todas as esferas uma reformulação em seus métodos e nas suas concepções. Nesse sentido, se faz necessário pensar em mecanismos que possam potencializar o cognitivo dos alunos e tornar o processo de aprendizado mais prazeroso e até mais efetivo. Este trabalho aborda de maneira prático-teórica uma metodologia participativa de aprendizagem da Fisiologia Endócrina para os alunos de Ensino Médio através de um jogo de tabuleiro. No desenvolvimento da partida, a proposta do jogo foi o organismo buscar a sua homeostasia através do movimento das peças em um tabuleiro principal, que é composto por algumas partes do corpo humano, resolvendo desafios propostos em cartas objetivos. Os jogadores também possuem tabuleiros individuais nos quais são possíveis a realização de alterações de parâmetros fisiológicos, como concentrações hormonais ou de substratos energéticos, a fim de se resolver os problemas propostos no decorrer do jogo. Outro aspecto muito importante foi a averiguação do impacto dessa metodologia participativa no aprendizado dos estudantes. Para isso, foram aplicados um pré-teste e um pós-teste, ou seja, uma série de perguntas antes e após a prática do jogo, respectivamente. Os alunos avaliaram positivamente a prática e houve um aumento no percentual de acertos das perguntas no pós-teste. Espera-se que este trabalho possa contribuir, de forma lúdica e com elementos de descontração, com um jogo que seja capaz de mostrar aos estudantes os principais componentes da Fisiologia Endócrina e que o organismo funciona de maneira integrada
A horta escolar como ferramenta pedagógica no ensino de biologia [recurso eletrônico]
Carvalho, Matheus Camargo de, 1983-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C253h
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Horta escolar
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo propor um modelo para implantação de Horta Escolar e descrever através de Sequências Didáticas, a forma...
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Resumo
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo propor um modelo para implantação de Horta Escolar e descrever através de Sequências Didáticas, a forma que esta pode ser utilizada como um instrumento de auxílio para o desenvolvimento de atividades práticas no Ensino de Biologia. Espera-se que este modelo, sirva de suporte aos professores de Biologia que pretendam implantar a Horta Escolar em sua Unidade Escolar, e que estes consigam, efetivamente, transformá-la em uma ferramenta pedagógica facilitadora do aprendizado, um instrumento de auxílio na fixação do conteúdo da disciplina de Biologia, um agente promotor de integração entre professores, funcionários e alunos, e uma ferramenta de estímulo capaz de contribuir com a diminuição do desinteresse e evasão escolar por parte dos estudantes. A horta, cujas fotos estão neste trabalho, foi implantada na Escola Estadual Anésia Martins Mattos, localizada na cidade de São João da Boa Vista- SP. Antes da sua implantação foram analisados diversos aspectos, como: o dimensionamento adequado dos canteiros e passagens, a disponibilidade da luz solar, a distância entre a horta e as salas de aula, a época do ano adequada para o plantio, a diversidade de espécies e sua identificação, o declive do terreno, e a disponibilidade de uma fonte de água próxima para irrigação. Estiveram envolvidos na implantação os alunos da comunidade escolar e diversos professores e funcionários, tendo em vista o objetivo de transformar a horta em um agente promotor de integração da comunidade escolar. As Sequências Didáticas deste trabalho, sugerem possíveis atividades para o professor realizar utilizando a Horta Escolar, partindo desde seu projeto de implantação até a realização da primeira colheita
Queiroz, Júlio Cesar Borges de, 1978-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Q32a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2020.
Assunto: Competências
Resumo: De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o desenvolvimento de competências e habilidades dentro do currículo promove a...
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Resumo
Resumo: De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o desenvolvimento de competências e habilidades dentro do currículo promove a articulação das disciplinas e atividades escolares com aquilo que é esperado como resultado do aprendizado do aluno ao longo dos anos, porém, as fragilidades conceituais dessa abordagem, a insatisfatória orientação dada nos textos oficiais ao professor e a dificuldade de se obter dados e interpretá-los a fim de verificar se a escola está desenvolvendo as competências pretendidas, desafiam sua implementação na sala de aula. O presente trabalho, objetiva analisar as competências e habilidades propostas pelos PCNs para a área de biologia no ensino médio, apresentando instrumentos que facilitem o desenvolvimento dessas habilidades e o ensino por competências, visando esclarecer, diferenciar suas definições e propor sugestões para a implementação dessas práticas na escola. Para obter uma melhor compreensão sobre os conceitos e fundamentos propostos como competências e habilidades no âmbito educacional, e como este entendimento pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, foi realizado um levantamento bibliográfico, visando esclarecer e diferenciar suas definições, e sugestões para a implementação dessa prática na escola. Também foi aplicado um questionário a professores de biologia das escolas da rede pública, alunos do mestrado profissional em Ensino de Biologia (ProfBio), a fim de verificar como estão sendo trabalhadas as competências e habilidades propostas pelos PCNs e/ou as suas dificuldades em compreender e inserir esse novo paradigma no seu programa curricular. Como produto final, foi desenvolvido um manual explicativo contendo informações e sugestões, com sequências didáticas abordando temas relacionados à 2ª série do ensino médio, fornecendo subsídios para vencer as limitações sobre o tema da pesquisa, explicitando a sua relevância e, exemplificando a articulação entre competências, habilidades e conteúdos, servindo assim, de modelo para análise, aplicação e criação de programas de ensino-aprendizagem em biologia.
Yoshizaki, Leandro Neves, 1982-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Y83a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Biologia - Estudo e ensino
Resumo: O conceito de ciência não é único ou isento de disputas, e o processo de construção das diferentes concepções existentes sobre a ciência...
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Resumo: O conceito de ciência não é único ou isento de disputas, e o processo de construção das diferentes concepções existentes sobre a ciência (assim como os papéis e objetivos a ela atribuídos) não pode ser compreendido sem um cuidadoso exame das condições históricas, culturais e sociais onde ele ocorre. Apesar de diversos documentos oficiais indicarem que os professores devem desenvolver um ensino de biologia que articule o conhecimento científico, sua produção e desenvolvimento, a partir de contextos sociais, culturais e históricos, não se observa nestes documentos a criação e priorização de espaços para que sejam estudados os significados destes contextos, tampouco são apontados caminhos para que alunos e professores discutam como estas concepções se estabelecem no interior da sociedade. Os indivíduos constroem sua concepção de mundo a partir de certas condições sociais, culturais e históricas que permeiam a sua trajetória. Portanto, professores e alunos trazem consigo um conjunto de ideias e valores que utilizam em sua relação ensino-aprendizagem. Podemos inferir que, na ausência de uma construção sistematizada, o senso comum adquire maior protagonismo em determinada compreensão dos fenômenos que tende a ocultar ou atenuar contradições e conflitos existentes na sociedade. A partir de uma pesquisa realizada com professores e estudantes em uma escola pública, realizamos uma análise crítica das suas concepções sobre a correlação entre ciência, culturas e sociedade, relacionando-as com a bibliografia analisada e buscando identificar em que medida os discursos dominantes atuaram para a manutenção de uma compreensão acrítica sobre os importantes debates acerca da função social da ciência, estabelecendo parâmetros para a construção de uma sequência didática que possa ser utilizada em sala de aula para fomentar, de modo crítico, discussões sobre essa temática
Velota, Roberta Aun Marchetti Vaz, 1984-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP V546a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Biologia - Estudo e ensino
Resumo: Acreditando que o Ensino de Biologia deva ser exercido de forma ativa pelo aluno e que ao professor cabe o papel de mediador do conhecimento,...
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Resumo: Acreditando que o Ensino de Biologia deva ser exercido de forma ativa pelo aluno e que ao professor cabe o papel de mediador do conhecimento, o presente trabalho analisou uma Sequência Didática Investigativa (SDI), que se iniciou com o levantamento de concepções prévias dos estudantes sobre seres vivos que eles sentem medo, nojo ou repulsa. Para tanto, apresentamos a pergunta problema: "Apesar de asqueroso, possui relevância biológica?", respondida em forma de texto, com argumentos científicos referenciados e devidamente citados, resultantes de pesquisa feita pelos próprios discentes em aplicativo de procura acadêmica, utilizando artigos científicos como referencial teórico, sempre com a tutoria da docente. Os textos produzidos com base em pesquisa científica foram publicados pelos estudantes em uma página em ambiente virtual elaborada pelos mesmos com auxílio da docente. O produto final gerado do presente trabalho é composto pela página de domínio público com as etapas descritas da SDI desenvolvida e a pesquisa dos participantes. Neste projeto, foram identificados os índices de Alfabetização Científica analisados por meio de avaliação contínua no processo de construção do material virtual, trabalho em equipe e a autoavaliação. Nossas análises das SDI apontam indicadores positivos verificados pela ferramenta de habilidades cognitivas de alfabetização científica e pela autoavaliação dos estudantes. Notamos também que a atividade desenvolvida foi relevante ao propiciar que os alunos desenvolvessem habilidade no uso de ferramentas de pesquisa científica, análise e interpretação de artigos científicos, compreensão da complexidade biológica do ser vivo estudado e criação coletiva da página virtual
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C823a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Aprendizagem
Resumo: A falta de motivação e envolvimento dos alunos pelas aulas de biologia gera uma busca constante por novas metodologias de ensino a fim de...
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Resumo: A falta de motivação e envolvimento dos alunos pelas aulas de biologia gera uma busca constante por novas metodologias de ensino a fim de despertar o interesse e a participação dos estudantes. O desenvolvimento das atividades experimentais pode auxiliar na fixação dos conhecimentos básicos em biologia sendo assim uma boa estratégia para a sala de aula. Esta dissertação teve como temática compreender a importância da experimentação no Ensino de Biologia e demonstrar o potencial didático das atividades experimentais como estratégia de ensino. A pesquisa foi desenvolvida nos três anos do ensino médio da Escola Estadual Francisco Ribeiro da Fonseca através de uma abordagem quantitativa com ênfase na descrição e interpretação dos dados obtidos através de um pós ¿ teste. Após a análise dos dados, os resultados apontaram que as atividades experimentais podem melhorar a qualidade das aulas de biologia e que quando estas foram aplicadas anterior à explanação do conteúdo pelo professor permitiu ao aluno ser mais participativo no processo de ensino aprendizagem, em função dessa participação o tema passou a ser mais importante o que gerou aulas dinâmicas e atrativas proporcionando a obtenção de um maior grau de conhecimento. Portanto, a atividades diversificadas como forma de apresentar um tema no ensino de biologia tem uma importância significativa na aprendizagem ajudando na aquisição e compreensão dos conteúdos de biologia
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP AL87e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Sequência didática
Resumo: Tratando-se de qualidade de vida, a alimentação saudável, aliada a outros aspectos, é um dos pilares para uma boa saúde. A educação pode...
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Resumo
Resumo: Tratando-se de qualidade de vida, a alimentação saudável, aliada a outros aspectos, é um dos pilares para uma boa saúde. A educação pode contribuir de maneira significativa associando conhecimentos da ciência no que diz respeito à importância de uma alimentação saudável à prevenção de doenças crônicas não trasmissíveis. Como professora de Biologia, pude observar que mesmo tendo conhecimento sobre a necessidade de uma alimentação saudável os adolescentes e jovens não a praticam, demonstrando cada vez mais preferência por alimentos não saudáveis, ultraprocessados. Essa inclinação pode levar ao desenvolvimento de doenças crônicas não transmissíveis no decorrer da vida adulta. Os fatores que contribuem para isso são: o sabor intenso e marcante, a praticidade no preparo, a propaganda que estimula o consumo exagerado desses alimentos, etc. O desenvolvimento de uma sequência didática investigativa com alunos do ensino médio, que resgata os conhecimentos sobre a importância das biomoléculas essenciais à nutrição e ao desenvolvimento saudável do corpo, a compreensão sobre o excesso de açúcares, gorduras e sódio na alimentação ultraprocessada e o surgimento de diabetes, hipertensão, colesterol alto e doenças cardiovasculares foi a metodologia utilizada neste estudo, com o objetivo de desenvolver habilidades que levem à resolução do problema proposto, tendo o aluno como protagonista no seu processo de aprendizagem. A aplicação de um questionário antes e após a realização das atividades evidenciou a melhora na aprendizagem dos estudantes, que demonstraram maior engajamento ao vivenciarem as etapas da sequência, que levou a uma reflexão crítica e desejo de mudança de comportamento no cultivo de hábitos saudáveis e melhor qualidade de vida. Foi elaborado um Guia de Orientação ao Professor com sugestões e as etapas da sequência didática
Souza, Juliana Nogueira de, 1989-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So89a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Biologia - Estudo e ensino
Resumo: A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017 pelo Ministério da Educação (MEC), propõe que os estudantes ampliem as...
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Resumo
Resumo: A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017 pelo Ministério da Educação (MEC), propõe que os estudantes ampliem as habilidades investigativas desenvolvidas no Ensino Fundamental e aprendam a compartilhar, utilizando linguagens argumentativas, os conhecimentos científicos produzidos a partir de análises e comparações de modelos, bem como propostas de intervenção pautadas em evidências e princípios éticos e responsáveis, para os mais diversos públicos e em contextos variados. Desta maneira, atividades investigativas aparecem como uma abordagem capaz de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem e desenvolver as habilidades e competências propostas pela nova BNCC. No entanto, há grande esforço no planejamento e execução destas atividades devido ao desconhecimento sobre essa abordagem e a dificuldade dos docentes em encontrarem uma fonte que reúna informações sobre as mesmas, somados a inexistência de ambientes e materiais apropriados em várias escolas. Visando subsidiar o desenvolvimento de aulas baseadas em uma abordagem investigativa utilizando materiais de baixo custo e colaborar com a formação continuada de professores de Biologia das escolas estaduais brasileiras, este trabalho produziu o curso "Biologia Investigativa", disponibilizado gratuitamente através de uma plataforma utilizando a metodologia MOOC (Massive Open Online Courses). O curso possui dez blocos, sendo cinco deles apresentando atividades investigativas: Fotossíntese, Fermentação, Desinformação e Fake News, Medicamentos e o projeto Ciência não é Opinião. O "Biologia Investigativa" foi disponibilizado em 01 de março de 2021 e contava com 282 inscritos até a data de corte, 17 de abril de 2021, que foi necessária para o cômputo dos dados apresentados. Para avaliar a viabilidade das atividades propostas, os cursistas responderam um questionário contendo cinco questões que se enquadravam na escala de verificação Likert, além de uma questão discursiva sobre a intencionalidade de utilização da atividade investigativa apresentada. Os quesitos avaliados utilizando a escala de verificação Likert foram: tempo previsto, facilidade em encontrar os materiais necessários, utilização do espaço físico da escola, interesse dos alunos em participar da atividade e uma análise de forma geral. Calculou-se o Ranking Médio das respostas obtidas nas cinco atividades prático-experimentais propostas e todas apresentaram notas próximas a nota máxima, ou seja, 5, sendo consideradas viáveis pelos professores das escolas estaduais brasileiras
Cervigne-Tosati, Natália Simões, 1985-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C337b
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Botânica - Estudo e ensino
Resumo: O Ensino de Botânica no Ensino Médio por vezes fica restrito aos conhecimentos teóricos, memorização de nomes e estruturas, e exemplificado...
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Resumo: O Ensino de Botânica no Ensino Médio por vezes fica restrito aos conhecimentos teóricos, memorização de nomes e estruturas, e exemplificado com imagens distantes da realidade dos alunos. Esta Botânica descontextualizada, excessivamente teórica e técnica contribui para a manutenção do estado de "cegueira botânica" em que se encontram muitos estudantes. Esta apatia se reflete em uma sociedade com pouca percepção da importância do vegetal no mundo e que dá pouca importância às questões socioambientais. O presente trabalho realiza uma análise de atividades de Botânica em 4 coleções didáticas do Ensino Médio, utilizados na rede estadual paulista, dando um foco especial ao uso das imagens nessas produções. Apresenta também uma proposta de 5 atividades para sensibilizar os alunos a desenvolver empatia pelas questões vegetais e convida professores/as e alunos a ver o mundo sob o ponto de vista das plantas
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So89c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Células-tronco
Resumo: A Biotecnologia, ciência que desperta grande interesse dos estudantes do Ensino Médio, é um objeto de estudo inerente para desenvolver...
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Resumo: A Biotecnologia, ciência que desperta grande interesse dos estudantes do Ensino Médio, é um objeto de estudo inerente para desenvolver competências de investigação de situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico-tecnológico, conforme instruções da BNCC. O estudo das células-tronco traz para a sala de aula um leque de possibilidades que abrem novos horizontes e instigam talentos. Este trabalho tem por objetivo levar o aluno a compreender o que são as células-tronco, toda a tecnologia que envolve os processos de terapia e demais aplicações, despertando assim uma visão das perspectivas que se espera para o futuro. Para tal, foi realizada a técnica de metodologia ativa, através da composição de um circuito de rotação de estações. Nesta abordagem, o aluno é desafiado a passar por etapas de construção do conhecimento investigativo, de modo a ser capaz de inferir sobre situações reais e fictícias, gerando assim o senso crítico e transformador tão essencial para a sociedade. Este trabalho apresenta como produto final, além de uma sugestão de sequência didática investigativa, um Manual de Atividades para a rotação de estações que permite a pronta aplicação em quaisquer escolas de Ensino Médio no Brasi
Curta vida [recurso eletrônico] : estudo da educação ambiental e cultura audiovisual na escola
Messenberg, Gustavo Grizzo, 1989-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M562c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Educação ambiental
Resumo: O presente trabalho teve como objetivo analisar as mídias audiovisuais como modo de auxiliar na dinamização de debates sobre as questões...
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Resumo
Resumo: O presente trabalho teve como objetivo analisar as mídias audiovisuais como modo de auxiliar na dinamização de debates sobre as questões socioambientais dentro e fora da sala de aula, fazendo valer a força da experiência. A pesquisa buscou compreender como as imagens audiovisuais podem oferecer subsídios para ampliar a percepção dos alunos e alunas sobre o tema. Foi realizada uma pesquisa-intervenção sobre criação fotográfica e em vídeo nas práticas de Biologia, utilizando a leitura de poemas, músicas e reflexões filosóficas, culminando na produção coletiva de um curta metragem versando sobre as diversas relações entre os seres vivos. A reflexão desse processo foi dividida em quatro atos, comentando a experiência e discutindo a importância de programas que promovam a cultura, arte e meio ambiente na escola. O produto final da dissertação foi um curta metragem sobre a vida e diversidade, intitulado Curta vida, produzido com os alunos e alunas do Ensino Médio da Escola Estadual "Doutor Domingos de Magalhães"
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B777d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Biologia - Estudo e ensino
Resumo: O ensino de Biologia, frequentemente apresentado de forma fragmentada no currículo, demanda uma maior integração dos conteúdos da disciplina....
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Resumo
Resumo: O ensino de Biologia, frequentemente apresentado de forma fragmentada no currículo, demanda uma maior integração dos conteúdos da disciplina. Uma forma eficaz de articular diferentes tópicos é utilizando temas transversais. A alimentação, por exemplo, pode ser considerada um tema que auxilia no desenvolvimento de diversas áreas da Biologia. A compreensão da origem e distribuição dos alimentos mais consumidos ajuda no desenvolvimento de tópicos de Ecologia e Evolução. Este trabalho apresenta o desenvolvimento de uma sequência de ensino investigativo, visando promover uma compreensão mais ampla e significativa dos alimentos que consumimos, conectando-os aos seus aspectos ecológicos, evolutivos e sociais. O objetivo geral foi desenvolver e validar um recurso didático investigativo capaz de oferecer elementos para que os estudantes desenvolvam conceitos de Adaptação, Seleção Artificial e Manipulação Genética a partir da compreensão das origens dos principais alimentos vegetais produzidos e consumidos no mundo. A metodologia envolveu a aplicação de uma sequência didática em uma escola estadual em São Paulo, com a participação de alunos do ensino médio. A sequência incluiu atividades investigativas, uso de cartas ilustrativas, mapas e discussões coletivas. Os estudantes participaram de atividades práticas e debates que relacionavam a produção e o consumo de alimentos com os conceitos de fatores limitantes do ambiente, seleção natural e artificial e manipulações genéticas. Para avaliar a eficácia da sequência didática, foram aplicados questionários baseados nas escalas de motivação de Harter (1981) e Gottfried (1985) antes e depois das atividades. Esses questionários mediram a motivação dos alunos para aprender Biologia, sua percepção de competência e satisfação com o desempenho, bem como seu interesse e engajamento nas atividades propostas. Os resultados indicaram um aumento significativo na motivação dos estudantes para aprender Biologia, especialmente em temas relacionados à sequência didática. Os alunos demonstraram maior interesse pelos assuntos tratados e se sentiram mais satisfeitos com seu desempenho nas atividades. A percepção de apoio e encorajamento também aumentou, refletindo um ambiente de aprendizagem mais interativo e colaborativo. A pesquisa conclui que a utilização de estratégias integradas e metodologias ativas no ensino de Biologia pode facilitar a aprendizagem de conteúdos-chave, proporcionando uma compreensão mais holística e contextualizada
Moraes, Carolina de Melo, 1984-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M791d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2020.
Assunto: Jogos educativos
Resumo: A abordagem sistêmica do corpo humano é pouco trabalhada durante o ensino médio, geralmente os órgãos e sistemas são apresentados de forma...
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Resumo
Resumo: A abordagem sistêmica do corpo humano é pouco trabalhada durante o ensino médio, geralmente os órgãos e sistemas são apresentados de forma fragmentada, dificultando sua compreensão. Partindo deste panorama, a proposta desse projeto foi a elaboração de um jogo didático de tabuleiro, que auxiliasse no processo de aprendizado sobre a integração dos sistemas e sua interação com o meio. No Desafio dos sistemas, alunos sem conhecimentos prévios conseguiram participar, pois as informações foram obtidas pelas cartas ao longo das rodadas. A estratégia cooperativa utilizada na dinâmica do jogo, teve como objetivo demonstrar por meio da prática que o trabalho conjunto da equipe favorece a solução do desafio, assim como a atuação integrada entre órgãos e sistemas promove o funcionamento do organismo. Foi aplicado pré-teste para levantamento de conhecimentos prévios e pós-teste para levantamento de dados sobre o impacto da ferramenta didática no aprendizado de um grupo de alunos. Ao final, eles responderam um questionário de satisfação sobre suas percepções com relação ao seu aprendizado com o uso do jogo em comparação com aulas expositivas dialogadas e sobre seu comportamento cooperativo durante a atividade. Os dados coletados demonstraram que o uso da ferramenta contribuiu de forma positiva, pois o grupo participante apresentou melhoras no seu conhecimento. A utilização desse jogo possibilita adaptações, pois nenhuma turma é igual a outra, por isso a sondagem feita pelo professor é de extrema importância para o planejamento e uso da ferramenta, assim como a reflexão e adequação de suas práticas, fazendo os ajustes necessários para facilitar e fortalecer o ambiente de aprendizagem, para que, além de divertido e desafiador, o jogo contribua para formação integral do aluno
Leizer-Gatti, Ana Carolina, 1985-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP L537d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Biologia - Estudo e ensino
Resumo: O atual cenário da educação se mostra cada vez mais desinteressante aos estudantes, já que os conceitos permeiam meramente o âmbito teórico,...
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Resumo
Resumo: O atual cenário da educação se mostra cada vez mais desinteressante aos estudantes, já que os conceitos permeiam meramente o âmbito teórico, tornando difícil o processo ensino-aprendizagem e gerando, na maioria das vezes, mais dúvidas do que entendimento. O objetivo do trabalho é propor sequências didáticas que facilitem o uso da experimentação remota por todos os professores de Biologia. Vários autores propõem que as atividades práticas são um meio de alcançar o aluno e de despertar a curiosidade acerca dos fenômenos que os cercam, porém, nem sempre as unidades escolares têm estrutura laboratorial para atender as demandas previstas em currículo. Dessa forma, uma alternativa possível, mas ainda pouco utilizada, é a experimentação remota, objeto de estudo deste trabalho. A metodologia consistiu em propor observações de lâminas, através do LTE, previamente separadas com posterior aplicação de questionário para determinar o que os estudantes compreenderam. Por meio da metodologia de intervenção-pedagógica, buscou-se inserir atividades investigativas com o auxílio da tecnologia e verificar a eficácia desse processo na melhoria do processo ensino-aprendizagem
Lourenço, Daniel Scabello, 1975-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP L934d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Fisiologia humana
Resumo: A utilização da Realidade Virtual (R.V) nas Escolas Públicas do nosso país está longe de ser realidade, vários fatores são apresentados para...
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Resumo
Resumo: A utilização da Realidade Virtual (R.V) nas Escolas Públicas do nosso país está longe de ser realidade, vários fatores são apresentados para não implementação dessa ferramenta nas Escolas Públicas, tais como: capacitações docentes em R.V; falta de recursos em R.V; acessibilidade aos alunos, entre outros. Este projeto buscou desenvolver e aplicar atividades investigativas utilizando a R.V como ferramenta nas aulas de Biologia do Ensino Médio, com o objetivo de disponibilizar e facilitar a utilização da Realidade Virtual nas aulas de Fisiologia Humana e Comparada, organizando-as em roteiros de aprendizagem que comporão um Manual de Práticas Investigativas com auxílio da R.V. As "aulas desafios" estão divididas em seis práticas, organizadas através do modelo instrucional investigativo chamado de 5Es (Engajar; Explorar; Explicar; Elaborar e Avaliar) – BSCS Biological Sciences Curriculum Study (Bybee et al., 2006). As práticas foram aplicadas no mês de Setembro de 2021 para 49 alunos do Ensino Médio da Escola Técnica Conselheiro Antônio Prado (ETECAP), em Campinas - São Paulo, sendo colhidas as concepções destes para a construção do Manual de Práticas em Realidade Virtual. O projeto foi desenvolvido em 3 Fases: (1) Construção de Atividades Investigativas com Realidade Virtual; (2) Aplicação e Avaliação das Metodologias com os alunos; (3) Produção do Manual de Atividades Investigativas com da Realidade Virtual (R.V) para aulas de Fisiologia Humana. Os alunos demonstraram grande interesse pelas atividades investigativas com a utilização da R.V e contribuíram para a construção do manual de atividades investigativas, além de apresentarem uma melhora nos resultados de aprendizagem pós-teste no ensino em Fisiologia Humana. O produto final deste estudo tem como objetivo auxiliar e facilitar a prática docente, ampliar as fronteiras da sala de aula, possibilitando aos alunos a formação para visão integrada e protagonista
Maciel, Sidneia Aparecida, 1981-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M187d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Material didático
Resumo: Este trabalho de conclusão de mestrado teve o objetivo de desenvolver um material de apoio didático baseado em projetos para as aulas de...
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Resumo
Resumo: Este trabalho de conclusão de mestrado teve o objetivo de desenvolver um material de apoio didático baseado em projetos para as aulas de biologia do ensino médio. Esse objeto educacional foi intitulado "Projetos Socioambientais – um desafio para o ensino médio" e desenvolvido com a proposta de auxiliar os estudantes no processo de ensino aprendizagem por meio da mobilização de conteúdos de ecologia, sem desconsiderar outras áreas do conhecimentos, na elaboração e execução de projetos autorais socioambientais. A sua organização conta com em três capítulos, sendo o primeiro um capítulo introdutório, o segundo apresenta as etapas e o processo de avaliação para o desenvolvimento e execução do projeto e o terceiro norteia o processo de conclusão e avaliação final. Todo o processo de desenvolvimento foi fundamentado por uma pesquisa bibliográfica e por um aporte documental sobre as aulas de biologia no ensino médio, com ênfase na educação pública paulista, a contribuição da aprendizagem baseada em projetos e a elaboração e seleção de atividades, sugestões, orientações e estratégias didáticas
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Si38d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2020.
Assunto: Genética - Estudo e ensino
Resumo: Nossas escolhas dependem das vivências e relações interpessoais e tais decisões têm impacto na vida pessoal tanto quanto na sociedade....
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Resumo
Resumo: Nossas escolhas dependem das vivências e relações interpessoais e tais decisões têm impacto na vida pessoal tanto quanto na sociedade. Portanto, decisões éticas são fundamentais para o convívio em sociedade. Cabe à escola gerar momentos de vivência que proporcionem ao estudante possibilidades de escolhas éticas baseadas no conhecimento adquirido. Os documentos orientadores do Governo Federal preconizam que o ensino de Ciências da Natureza e suas tecnologias deve capacitar o aluno a interpretar situações reais com bases nas competências, habilidades e conhecimentos adquiridos na escola, possibilitando a tomada de decisão. Os impactos sociais de biotecnologias, a compreensão de processos biológicos, bem como a história do desenvolvimento da ciência são alvos do ensino de biologia. A genética é o campo da biologia que estuda a estrutura, a transmissão e a aplicação das informações baseadas no DNA ou RNA. Sendo assim, cabe ao professor de biologia proporcionar ao aluno a possibilidade de relacionar os conceitos de genética adquiridos com sua vida cotidiana. Contudo, há dificuldades nessa prática, devido, por exemplo, à desatualização dos docentes, do material didático e da superficialidade na abordagem do conteúdo de genética. Uma maneira para superar esses obstáculos é o desenvolvimento de atividades diferenciadas, tais como sequência didática, o desenvolvimento de situações problema e jogos didáticos. Neste projeto desenvolvemos uma escala de conhecimento, para possibilitar análises de ensino/aprendizagem. Criamos e aplicamos uma sequência didática que abordou conceitos de genética e biotecnologia. Analisamos o aprendizado dos alunos através de questionário, que nos possibilitou comparar o conhecimento antes e após as atividades mencionadas. Seguindo a escala citada anteriormente, os alunos alcançaram os níveis "conhecer" e "aplicar". Além disso em análise do questionário conseguimos observar um deslocamento do nível de auto avaliação para índices mais positivos, demonstrando assim a efetividade da sequência didática construída. Adicionalmente com os dados de habilidades alcançadas pelos alunos desenvolvemos um jogo didático que aborda os conceitos de genética e biotecnologia, como uma ferramenta de ensino. Pudemos experienciar a mudança no comportamento dos alunos quando trabalhamos com atividades diversificadas. Compreendemos a importância de critérios claros para analisar as respostas dos estudantes. Concluímos que o desenvolvimento de atividades didáticas permite ao professor uma conexão com os alunos, o que facilita a identificação de pontos forte de fracos da turma, cabe, portanto, ao educador adequar as propostas de trabalho ao currículo vigente e ao grupo de educandos
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP R618e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Bioética
Resumo: Embora nunca tivesse reunido tantos conhecimentos acerca do mundo natural, a humanidade parece ignorar ou considerar pouco significante viver...
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Resumo
Resumo: Embora nunca tivesse reunido tantos conhecimentos acerca do mundo natural, a humanidade parece ignorar ou considerar pouco significante viver de uma forma menos agressiva em seu ambiente. Há algo que lhe cega sobre suas escolhas. O motivo do consumo de artigos inúteis é invisível ao Homem, mas os prejuízos são perceptíveis, haja vista às alterações climáticas, ao buraco na camada de ozônio, ao lixo produzido em larga escala, etc. Esses problemas ambientais que permeiam sua vida cotidiana não requerem apenas uma solução prática, pois nota-se que surgem daquilo que se traduz por seu juízo de valor. São, portanto, problemas que requerem uma resposta ética, em que se eleve à consciência moral o que precisa ser visto de outro modo para ser mudado. Essa discussão se formalizou em um novo campo de estudo e atuação dentro da ética aplicada: a bioética ambiental. A fim de promovê-la dentro do âmbito educacional, por meio desta pesquisa foi elaborado um método para aferir a hipótese de que ao utilizar-se de modalidades didáticas específicas, que contribuíssem para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos, estes poderiam concluir que a problemática do lixo, um dos maiores problemas ambientais contemporâneos, não requer uma simples solução técnica e sim uma resposta ética
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP In71e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Aedes aegypti
Resumo: Neste trabalho foi elaborada uma sequência didática em que o tema é o mosquito Aedes aegypti devido a sua importância como vetor de agentes de...
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Resumo
Resumo: Neste trabalho foi elaborada uma sequência didática em que o tema é o mosquito Aedes aegypti devido a sua importância como vetor de agentes de várias arboviroses no Brasil. A sequência de atividades foi elaborada com a abordagem do ensino investigativo e da aprendizagem sócio interacionista. O objetivo do presente trabalho foi a elaboração de um produto educacional, O "Caderno da Trilha", e que este possa auxiliar o estudante na compreensão do comportamento do Aedes aegypti e o seu papel como vetor de patógenos, promovendo assim o aprendizado de conceitos como: ciclo de vida dos mosquitos, formas de controle e prevenção das doenças. A sequência didática constitui-se de oito aulas de cinquenta minutos. Nesta são apresentadas diversas situações de aprendizagens como: as diagnósticas, as atividades de aquisição de saberes, atividades de análise de dados por geoprocessamento, construção de artefatos de captura de mosquitos imaturos, atividade de comunicação e apresentação do comitê escolar. Diante das estratégias e das abordagens presentes no produto educacional, entende-se que a proposta da Sequência Didática e do Caderno da Trilha viabilizará a aprendizagem ativa sobre o conhecimento da biologia do Aedes aegypti e permitirá o ensino investigativo para a prevenção das arboviroses, na qual se desenvolverá o senso crítico e reflexivo nos alunos a partir das abordagens do processo sócio interacionista
Martins de Souza, Paula, 1993-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M366e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Aprendizagem baseada em problemas
Resumo: A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma metodologia centrada no aluno, que protagoniza sua aprendizagem através da interpretação,...
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Resumo
Resumo: A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma metodologia centrada no aluno, que protagoniza sua aprendizagem através da interpretação, discussão e resolução de problemas reais, que abordam conceitos e conteúdos que pretendem ser trabalhados pelo professor, que atua no processo como mediador da aprendizagem do estudante. A metodologia é projetada para desenvolver atitudes e habilidades além do conhecimento específico da disciplina de biologia, resultando em um aprendizado duradouro que possa ser utilizado pelo aluno como membro ativo da sociedade. Doenças psiquiátricas, como esquizofrenia e depressão, vêm afetando um número cada vez maior de pessoas, sendo alvo de pesquisas científicas por todo o mundo. As proteínas, macromoléculas mais abundantes nos seres vivos, que desempenham funções estruturais e funcionais, fazendo parte de diversos processos biológicos indispensáveis para um organismo, é um conteúdo presente no currículo escolar do ensino médio, e vem servindo como base para o estudo de tais doenças, sua abordagem no ensino médio permite ao estudante compreender o quão dinâmico os diferentes organismos podem ser. Considerando sua importância para a disciplina de biologia, proteínas foi o conteúdo selecionado como base para um projeto elaborado nessa dissertação denominado: "Fazendo Ciência: investigando doenças", baseado na metodologia da ABP, voltado para estudantes dos três anos do ensino médio, que apresenta como contexto problemático a proteômica, ciência que estuda o proteoma, conjunto de proteínas produzidas por um organismo, e sua relação com doenças como esquizofrenia e depressão. O projeto está disponível em um material didático para o professor, para que possa aplicá-lo em sua escola e para o aluno, como um roteiro orientador do processo
Elaboração de sequência investigativa aplicada ao ensino de evolução [recurso eletrônico]
Souza, Mileni Norberto de, 1994-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So89e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Sequência didática
Resumo: O ensino da evolução biológica é fundamental para o entendimento da biologia como um todo; portanto, é importante que se dê de forma eficiente...
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Resumo
Resumo: O ensino da evolução biológica é fundamental para o entendimento da biologia como um todo; portanto, é importante que se dê de forma eficiente na educação básica. Atualmente, existe uma carência de materiais didáticos adequados para o ensino de evolução no Ensino Médio, o que muitas vezes acarreta um ensino genérico por parte dos professores, não proporcionando aos alunos um conhecimento adequado sobre o tema. Por isso, propomos uma sequência didática de caráter investigativo, com vista a contribuir para o ensino de evolução no Ensino Médio, disponibilizando um material crítico que abrange as teorias evolutivas e os mecanismos da evolução biológica, para que os professores de biologia possam fazer uso. Desse modo, o material desenvolvido durante este trabalho busca contribuir para a qualidade do ensino de biologia nas escolas de educação básica
Soares, Jeferson Francisco, 1995-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So11e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Ecologia - Estudo e ensino
Resumo: As aulas tradicionais no ensino de biologia têm se demonstrado pouco efetivas no aprendizado dos estudantes, isso porque existe pouca...
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Resumo
Resumo: As aulas tradicionais no ensino de biologia têm se demonstrado pouco efetivas no aprendizado dos estudantes, isso porque existe pouca atividade na relação aluno-conhecimento e, nos tópicos de ecologia não tem sido diferente. Para se tentar mudar este cenário, propõe-se a utilização de aulas investigativas englobando as saídas a campo, um meliponário escolar e atividades direcionadas como parte das propostas para a construção do conhecimento sobre as relações ecológicas. Além disso, a utilização de meliponíneos pode promover o conhecimento sobre a importância, diversidade e docilidade desse tipo de organismo. A criação e aplicação de sequências didáticas que sejam capazes de conscientizar e modificar qualquer pré-conceito sobre as abelhas sem ferrão e, trabalhar de forma investigativa os conhecimentos sobre as interações ecológicas para, posteriormente, relatar esta experiência é o objetivo deste trabalho. Para isso, se fez uso de gamificações, exposições orais, atividades em grupo com saídas de campo aplicando uma unidade de ensino potencialmente significativa alinhado a cinco fases: Engajar, Explorar, Explicar, Elaborar e Avaliar para assim tentar alcançar o ensino significativo. Embora tenham se encontrado pontos a serem adequados para que haja melhores êxitos, as sequências didáticas atingiram seu objetivo. Os estudantes tornaram-se conscientes acerca da docilidade das abelhas sem ferrão introduzidas na escola, as atividades investigativas se tornaram potencialmente significativas e o professor pôde observar que o meliponário escolar é uma grande ferramenta para promover o ensino sobre os tópicos de biologia. Toda a dinâmica levou um tempo de cinco aulas de quarenta e cinco minutos e pode ser adaptada para atender as necessidades da sala de aula de cada professor(a). O engajamento dos estudantes sobre a maior parte da aplicação do trabalho revela as metodologias aqui trabalhadas como atrativas e potencializadoras para a aprendizagem significativa e se conclui que as abelhas sem ferrão podem ser importantes ferramentas nesse processo