235 registros encontrados - programa Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática
"Cor da Luz" : uma exposição de ciências, os visitantes e suas concepções
Pívaro, Gabriela Fasolo, 1990-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P688c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2018.
Assunto: Ciência - Exposições
Resumo: É sabido que escolas e faculdades não são os únicos espaços de aprendizagem em nossa sociedade, uma vez que esses são apenas englobados na...
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Resumo
Resumo: É sabido que escolas e faculdades não são os únicos espaços de aprendizagem em nossa sociedade, uma vez que esses são apenas englobados na definição de ensino formal, não contemplando a educação informal e não formal. Museus de ciência são vistos, hoje, como espaços educativos não formais, que difundem o conhecimento científico de maneira diferenciada das escolas e acreditamos que é grande seu potencial de causar conflitos cognitivos nos visitantes, através de seus aparatos interativos e textos informativos. Por esse motivo, destacamos o seu papel de influência no desenvolvimento de concepções científicas dos indivíduos. Visando compreender quais as impressões e concepções do público após uma visita a uma exposição de ciências de temática "Cor da Luz", localizada no Museu de Ciências da Unicamp, aplicamos um questionário e acompanhamos visitas para uma análise quali-quantitativa dos resultados. Formulamos 16 questões com base nas concepções alternativas referentes ao processo de visão e interpretação da luz e cor presentes na literatura e que julgamos serem abordadas na exposição, a qual as analisamos utilizando o programa estatístico PSPP. Para além das concepções, também constam no questionário uma parte relacionada à identificação do público visitante e quais suas impressões (se gostaram e aprenderam) por cada uma das estações que catalogamos na exposição. Coletamos 403 questionários utilizáveis, uma vez que descartamos aqueles que estavam preenchidos por menos de sua metade. Em relação ao público, notamos que a grande maioria estava visitando o Museu pela primeira vez e assim o fizeram por estarem acompanhando a sua turma escolar em excursão. Nossos resultados indicam uma preferência do público para com as estações que abordam conceitos biológicos, em contraste com aquelas que abordam conceitos físicos, além da evidência estatística que gostar de uma estação não está automaticamente ligada ao visitante sentir que aprendeu com ela. Sobre as concepções alternativas, a maioria dos visitantes as apresenta após percorrer a exposição. Identificamos variantes das concepções alternativas presentes na literatura, ao qual denominamo-las "Banho de Luz versão 2" e "Luz como Reveladora". Frisamos que os visitantes demonstraram julgar boas suas experiências ao visitarem o museu e a exposição, ao que consideramos indicativos positivos de uma probabilidade de retorno dos mesmos a locais de divulgação científica. Por fim, deixamos como produto final desse trabalho uma nova maneira de se estudar as impressões e concepções do público visitante de uma exposição de ciências, uma vez que o formato de nosso questionário é inédito na literatura
Paz, Laissa Mayara da Silva, 1995-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P298m
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Aprendizagem narrativa
Resumo: A imposição da maternidade como um "destino biológico" de todas as mulheres e algo necessário para sua completude como indivíduos é um...
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Resumo
Resumo: A imposição da maternidade como um "destino biológico" de todas as mulheres e algo necessário para sua completude como indivíduos é um estereótipo que silencia suas individualidades. A historicidade da relação mãe-filho mostra que os discursos e normas sobre a mesma foram profundamente modificados em vista de esforços governamentais e sociais para atingir fins políticos e econômicos. Nesse sentido, as Ciências Biológicas têm contribuído para a naturalização de modos de pensar e agir taxados como "masculinos" ou "femininos"; as diferenças anatômicas e fisiológicas são tidas como as responsáveis por estereótipos de gênero. Sendo os cursos de Ciências Biológicas dentro das universidades um dos mais relevantes espaços diretamente relacionados a produção e disseminação de conhecimentos que possam estar atrelados a ideias que interseccionam maternidade e determinismo biológico, é importante olhar para tais processos para investigar forças que atuam nos mesmos. Apoiada nos referenciais teóricos sobre estudos narrativos e feminismo matricêntrico, a presente pesquisa busca responder à questão: "Como a identidade profissional da Biologia imprime o que professoras do curso de Ciências Biológicas pensam sobre a maternidade e ser mulher? ". Para isso, professoras mães do curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública paulista foram entrevistadas para contarem suas histórias de vida, de modo a ser possível compreender como o dispositivo da maternidade se manifestou ao longo de suas trajetórias acadêmicas e pessoais; quais as dificuldades específicas ligadas ao fato de serem mulheres e mães elas encontraram no ambiente acadêmico; e como a relação entre biologia e maternidade aparece em suas vidas pessoais e acadêmicas. As docentes narram entraves em suas carreiras relacionadas à queda da produtividade, falas machistas explicitas ou em formas de "brincadeiras", ausências de políticas que permitam conciliar seu trabalho com a maternidade e ausência de formas justas de avaliar sua produtividade acadêmica, que é dificultada uma vez que se tornam mães. Apesar de terem um elevado grau de instrução e jornadas integrais de trabalho, o que representa um avanço em relação a pautas feministas de longa data, uma vez que se tornaram mães, essas narradoras viram antigas premissas sobre mulheres se concretizarem em suas vidas, mantendo-se os moldes tradicionais de família, onde a mulher é a principal responsável pelos cuidados domésticos e com os filhos, agora com o aditivo de terem que conciliar uma carreira de tempo integral. Também se evidencia a contradição da instituição onde trabalham entre conciliar o que se ensina sobre comportamento e fisiologia em relação à maternidade com suas próprias práticas institucionais para com as mães. Ressalta-se aqui a importância de considerar aspectos políticos e sociais que permeiam o conhecimento biológico e a sua historicidade, de modo a dar espaço a outras possibilidades de ensinar e produzir conhecimento. Pontua-se que a prática de um currículo narrativo, o qual permita que histórias como a das professoras aqui entrevistadas possam fazer parte do processo de ensino e aprendizagem para além dos conteúdos, é de grande importância para desnaturalizar práticas curriculares e institucionais machistas e pensar em novos rumos sociais e educacionais
(Re)significando a avaliação da aprendizagem em matemática no ensino superior
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B644r
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2015.
Assunto: Aprendizagem - Avaliação
Resumo: Este trabalho teve como objetivo compreender o processo de produção negociada de sentidos e significados de avaliação e as implicações na...
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Resumo
Resumo: Este trabalho teve como objetivo compreender o processo de produção negociada de sentidos e significados de avaliação e as implicações na prática avaliativa de um grupo de nove professores de matemática. Vinculados a uma instituição federal de ensino superior, os docentes discutiram suas práticas avaliativas durante três semestres letivos. Por meio de uma pesquisa interpretativa, buscou-se investigar: Que modos e sentidos de avaliação foram mobilizados e problematizados nos encontros desse grupo e quais as possíveis contribuições à prática avaliativa? As informações produzidas no trabalho de campo, por meio dos encontros, das entrevistas e dos registros, compuseram o material textual, analisado segundo elementos da Análise do Discurso de Bakhtin. Os eixos temáticos contíguos foram definidos no intuito de dar uma visão de conjunto do movimento pelo qual foram sendo construídas as compreensões acerca da prática avaliativa, a partir da unidade de análise: Os saberes produzidos na relação eu-outro por meio da reflexão coletiva em torno da avaliação da aprendizagem em matemática. Adotando como tema: O processo de negociação de sentidos e significados de avaliação no grupo, foram analisados quatro eixos: A relação com a memória do vivido; Leituras; Compartilhamentos e Repensar a prática avaliativa. De outra parte, adotando como tema: As conexões entre a formação e os saberes da profissão, dois eixos inter-relacionados foram considerados: A formação acadêmica e O exercício da docência, dos quais emergiram os sub-eixos: Ausência de discussões sobre avaliação e predominância de avaliações tradicionais; Espelhar-se em si mesmo e nos outros; Experiência em outros níveis de ensino; Conversas e trocas com colegas e A participação no grupo. Os resultados indicaram que as enunciações produzidas nos encontros, mediadas pelo excedente de visão de cada um, deslocaram sentidos de avaliação presentes nas concepções e experiências trazidas pelos professores, indicando possibilidades avaliativas antes não percebidas, como a orientação prévia do aluno para as provas escritas, à luz da regulação das aprendizagens. O saber fazer passou a ser mais valorizado à medida que foi compartilhado e problematizado conjuntamente, assim como os saberes experienciais advindos da própria prática. Com relação à formação do professor, os resultados evidenciaram que a ausência de discussões sobre avaliação da aprendizagem em matemática na graduação e na pós-graduação implica na manutenção de concepções e práticas de ensino e de avaliação tradicionais. Nesse sentido, a problematização conjunta implicou em mudanças na prática avaliativa dos professores e a reflexão feita por eles sobre a própria prática significou uma mudança na concepção de ensino. Concluiu-se que, mesmo no ensino superior, o exercício da docência demanda uma prática contínua de reflexão e estudo sobre o processo de avaliar, integrado ao processo de ensinar e aprender. O movimento de ressignificação conjunta a partir da problematização da própria prática, buscando interlocução seja na literatura, por meio de estudos, seja em outros excedentes de visão no grupo, favoreceu a percepção dos professores de que modificações nas práticas avaliativas requerem modificações nas práticas de ensino, podendo desencadear questionamentos mais amplos, no âmbito das políticas públicas educacionais, do trabalho docente, das práticas educativas e da formação inicial e continuada
A abordagem interdisciplinar nos livros de ciências do ensino fundamental I
Hiranaka, Roberta Aparecida Bueno, 1976-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP H613a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2015.
Assunto: Programa Nacional do Livro Didático (Brasil)
Resumo: O interesse em estudar questões relacionadas à interdisciplinaridade em livros didáticos provém do trabalho da autora desta dissertação como...
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Resumo
Resumo: O interesse em estudar questões relacionadas à interdisciplinaridade em livros didáticos provém do trabalho da autora desta dissertação como editora de texto em editoras de São Paulo. Há alguns anos, a discussão sobre interdisciplinaridade povoa os corredores e departamentos das editoras de livros didáticos e ganhou força a partir dos últimos editais do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do Ministério da Educação. A necessidade de apresentar os conteúdos dos livros de forma interdisciplinar não é uma exigência apenas do PNLD e de documentos relacionados à educação. Os acontecimentos do dia a dia e os diversos assuntos que fazem parte do cotidiano dos alunos pedem que os conceitos aprendidos na escola sejam trabalhados com a integração de diferentes áreas do saber. Mesmo sabendo que a especialização foi essencial para o desenvolvimento da ciência, a excessiva fragmentação dos conhecimentos na educação escolar impede os alunos de identificar o todo e de compreender de fato o processo ou o fenômeno ensinado, bem como de relacioná-lo aos acontecimentos reais. Nesse cenário, surge a discussão da importância de integrar novamente os conhecimentos das diversas áreas e, assim, a interdisciplinaridade aparece como tentativa de reconstituir o caráter global do ensino. O apoio do livro didático, portanto, seria importante para ajudar no planejamento e no desenvolvimento das aulas. De que forma, porém, os livros didáticos de Ciências aprovados no PNLD 2013 estimulam abordagens interdisciplinares? Partindo desta questão, procuramos situar historicamente o manual escolar e sua importância para a educação e a economia brasileira. Depois disso, apresentamos algumas das orientações dos editais do PNLD, as quais embasam o interesse de conhecer um pouco mais sobre interdisciplinaridade. A partir dos estudos sobre interdisciplinaridade de vários autores, em especial Hilton Japiassu, discutimos diferentes níveis de interdisciplinaridade, entre eles a multi, a pluri, a inter e a transdisciplinaridade. Usando um quadro de indicadores específico, adaptado de Biar, Nogueira e Megid Neto (2014), empregamos a técnica de análise de conteúdo para avaliar a abordagem interdisciplinar em quatro coleções didáticas de Ciências aprovadas no PNLD 2013. Foram analisados os quatro volumes de cada coleção e todos os capítulos de cada volume, buscando indicações de tal abordagem em textos, imagens e atividades. Nas quatro coleções analisadas, notamos certo desequilíbrio no tratamento das áreas internas das Ciências da Natureza: prevalecem conteúdos de Biologia em relação aos conteúdos e conhecimentos de Física, de Química, de Geologia e de Astronomia. Além disso, há pouca interação entre duas ou mais áreas internas das Ciências. Com respeito às demais áreas, predomina a interação de Ciências com conhecimentos da Língua Portuguesa e da Arte e, com menor frequência, com os de História. A abordagem interdisciplinar é proposta frequentemente por meio dos textos escritos pelos autores e de atividades como "pesquisas" bibliográficas e experimentação. Constatamos, ainda, que as coleções analisadas apresentam abordagens multi e pluridisciplinar, e que as sugestões interdisciplinares efetivas, com propostas de trabalhos coletivos e colaborativos, são pouco frequentes nas obras consideradas neste trabalho
Pinheiro, Ana Cláudia Ribeiro Guerra
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P655a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2018.
Assunto: Física experimental
Resumo: No contexto das pesquisas em ensino de ciências, é crescente a preocupação com sua qualidade. O ensino de ciência deve proporcionar ao...
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Resumo
Resumo: No contexto das pesquisas em ensino de ciências, é crescente a preocupação com sua qualidade. O ensino de ciência deve proporcionar ao estudante habilidades e conhecimentos úteis para compreender melhor sua realidade e ser ativo em seu processo de aprendizagem. Compartilhando dessa mesma preocupação, muitas questões motivaram esse trabalho, como: O que significa ensinar Física hoje? Como proporcionar ao aluno novas formas de compreender os conceitos de Óptica e fazê-lo participar ativamente de seu processo de aprendizagem? Visando responder a essas questões, e acreditando no potencial de aprendizagem das Atividades Experimentais Investigativas, foi elaborada uma sequencia de atividades experimentais em Óptica Geométrica, para estudantes de 9º ano do Ensino Fundamental. As atividades propostas permitiram discutir conceitos sobre a propagação retilínea da luz, da formação de sombras e de imagens, bem como compreender o sistema de visão. Duas discussões foram fundamentais para dar sustentação ao trabalho. Inicialmente, a importância da investigação das Concepções Alternativas dos estudantes no planejamento das AEI, comparado dados da literatura com aqueles obtidos em um questionário diagnóstico, e com as formulações de conceitos existentes durante as atividades. Adicionalmente, a teoria sóciohistórica de Vygotsky, que permitiu analisar as relações entre os estudantes e o papel do professor mediador na AEI, proporcionando perceber as contribuições da discussão e da participação do estudante em seu processo de aprendizagem
A Capela é tudo isso para baixo, o resto é Vinhedo : uma proposta de pedagogia para o lugar
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP T723c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2014.
Assunto: Pedagogia crítica
Resumo: Este trabalho busca analisar algumas questões relativas ao lugar de vivência e identidade dos alunos das escolas do bairro Capela, uma região...
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Resumo
Resumo: Este trabalho busca analisar algumas questões relativas ao lugar de vivência e identidade dos alunos das escolas do bairro Capela, uma região periférica do município de Vinhedo, no estado de São Paulo. Cercado por condomínios fechados, estigmatizado socialmente, esse bairro possui uma história ocultada pelos poderes locais, que deve ser trabalhada em sala de aula, através de uma metodologia que valorize o lugar e seja dialógica e crítica. Para isso, trabalhou-se com os alunos um estudo do bairro, tendo como objetivo despertar uma reflexão desses estudantes sobre a dinâmica do espaço que habitam e produzindo conhecimento com esses alunos. Para tanto, foi utilizado um amplo referencial metodológico que permitiu uma multiplicidade de práticas durante as aulas de Geografia, entre elas: um pequeno questionário socioeconômico, atividades com pesquisa histórica local, trabalhos com fotografia, além da experiência vivida no cotidiano escolar e através de diálogos com pais e moradores da comunidade local. Do ponto de vista teórico, tratou-se das complexas relações entre a identidade local, na escala do lugar, com relações de poder mais complexas e do papel da educação em busca de uma melhor compreensão do espaço de vivência dos estudantes com esses fenômenos locais/globais. Baseando-se nos resultados dessa pesquisa qualitativa, evidenciou-se o grande desconhecimento por parte dos educadores e educandos da marcante história dos negros e migrantes intrarregionais no bairro, ocultada veladamente pela declarada origem suíça e principalmente italiana da cidade. Dessa forma, espera-se contribuir para as pesquisas em educação como um todo, com um olhar mais atento às questões locais, produzindo reflexões e descobertas nos alunos e na comunidade, esclarecendo pontos ocultos da história de uma região que vem crescendo e possui uma importância enorme para a cidade de Vinhedo
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A citizens science com foco nas abelhas : o que nos dizem as pesquisas realizadas entre 1994 a 2019
Jama António, Arcanjo Miguel, 1991-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP J22c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Ciência cidadã
Resumo: Na atualidade tem se verificado a falta de divulgação de um elevado número de produções de Citizens Science (SC) com abelhas como foco, cujo...
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Resumo
Resumo: Na atualidade tem se verificado a falta de divulgação de um elevado número de produções de Citizens Science (SC) com abelhas como foco, cujo resultados de suas contribuições nunca foram estudados em seu conjunto. Deste modo não se avaliam os conhecimentos já alcançados. Por tal fato, neste trabalho analisamos as principais características e tendências das pesquisas de Citizen Science com abelhas como foco, distribuídas em dissertações e teses, artigos e livros, publicadas no período que compreende os anos de 1994 a 2019 (inclusive). O estudo configurou-se na modalidade Estado da Arte e procurou responder à seguinte questão: O que nos dizem as pesquisas de Citizen Science com as abelhas como foco? Para isso, efetuamos um garimpo nos banco de dados da Scopus-Elsevie, Proquest e Google Scholar, onde localizamos um universo de 45 pesquisas de Citizen Science com abelha como foco, foram selecionados 26 dentro da temática de interesse, distribuídos em 2 (7,69%) dissertações, 22 (84,62%) artigos e 2 (7,69%) livros. Estes foram classificados atendendo os descritores "dissertações e Teses" - base institucional (Ti?tulo da pesquisa, autor, co-autor, orientador, ano da defesa, instituição de ensino superior, país e grau de titulação acadêmica) e a) base da Citizens Science (tipo de projeto segundo Shirk, área do conhecimento, foco temático); "artigos" (autor principal da produção, co-autor, Distribuição temporal, palavras chaves, tipo de projeto envolvido, revista, área do conhecimento e foco temático) e livros (autor, ano de publicação e cidade). Os resultados revelam que: o conjunto de documentos de Citizen Science com abelhas como foco apresentam um crescimento. No âmbito das dissertações e teses as publicações ocorreram nos anos de 2014 (1) e 2018 (1), períodos de máximo expoente dessas produções. No que diz respeito aos artigos seu crescimento teve início no ano de 2008 (4,55 %), e atingiu seu ponto máximo em 2017 (22,43%). Já no quesito livros, as publicações foram iniciadas em 2014 (50%). Este crescimento se deu em consonância com o acesso dos meios informáticos e o desenvolvimento tecnológico. A tipologia de projeto que os pesquisadores mais utilizam em trabalhos de Citizens Science são os Contributivos. Os recursos didáticos mais utilizados são (telefones, tablets, softwares e armadilhas). Poucas pesquisas focam nos projetos de contribuições colegial. As produções investigadas, sobretudo na análises das palavras-chaves, revelam que ainda não existe uma padronização na terminologia que distingue os participantes de Citizen Science. Ademais, nota-se um crescimento da comunidade de investigadores em vincular os Cientistas Cidadãos nas pesquisas por meio da Citizen Science
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Sa83c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Teoria histórico-cultural
Resumo: Os avanços tecnológicos associados ao desenvolvimento da internet e das redes sociais vêm modificando nossas interações sociais, produzindo...
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Resumo
Resumo: Os avanços tecnológicos associados ao desenvolvimento da internet e das redes sociais vêm modificando nossas interações sociais, produzindo novos modos de representação e novos signos. Pesquisas prévias demonstram que os modos de representação utilizados em conjunto podem contribuir de forma ímpar ao ensino e aprendizagem. Através de uma abordagem multirepresentacional, explorando diferentes perspectivas do objeto/fenômeno é possível: estruturar atividades complementares que contribuam no processo de conceituação; possibilitar a participação cognitivamente ativa dos estudantes de acordo com suas habilidades e competências; e evitar significações distorcidas por interpretações errôneas ou limitadas de abordagens estruturadas em uma ou poucas representações. Considerando a origem social do pensamento, da linguagem e o papel dos signos, e representações como ferramentas para a organização do pensamento no processo de ensino-aprendizagem, o presente trabalho propõe uma estrutura de análise do discurso que busca associar os processos de internalização e conceituação discente com as falas docentes. Utilizando essa estrutura de análise em uma sequência didática multimodal aqui proposta e executada para o ensino da decomposição para alunos do 6o ano do ensino fundamental, objetivou-se compreender os processos de significação e a influência do uso e produção de representações. A ferramenta elaborada demonstrou-se eficiente para a organização e relação dos processos de internalização com a formação do conceito e as contribuições docentes nos diálogos. Ao contextualizar esses processos nos diálogos que permeiam a sala de aula explorando a zona de desenvolvimento próximo dos alunos e suas interpretações dos diferentes modos de representações, observou-se potencialidades e empecilhos do uso de desenhos animados, figuras, vídeos e imagens no ensino. Os resultados apontam para a necessidade de se problematizar possíveis conceitos distorcidos e metáforas veiculadas pelos desenhos (que podem ser interpretadas de forma literal). Por outro lado, o uso de imagens e fotografias pode auxiliar nas dificuldades de visualização dos processos como um todo ou na compreensão de elementos como o tempo, mudanças macroscópicas, alterações estruturais do conceito, bem como contribuir para experimentos nas conceituações
Litoldo, Beatriz Fernanda, 1989-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP L715c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Livros didáticos
Resumo: O Livro Didático continua sendo um dos recursos mais utilizados dentro da sala de aula. Muitas vezes, assumindo o papel de currículo, esse...
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Resumo
Resumo: O Livro Didático continua sendo um dos recursos mais utilizados dentro da sala de aula. Muitas vezes, assumindo o papel de currículo, esse material didático acaba sendo influenciador da prática docente, podendo induzir o planejamento e a realização das aulas. Além disso, os livros também se configuram como sendo um meio pelo qual os estudantes são oportunizados ao aprendizado de determinada área de conhecimento. As tarefas, tão presentes nas aulas de Matemática, também se encontram muito presentificadas no Livro Didático. Estas, podem ser estudadas sob diferentes lentes teóricas, como, por exemplo, seus contextos e suas demandas cognitivas. Diante desse cenário, nesta pesquisa objetiva-se compreender como a contextualização e níveis de demanda cognitiva das tarefas de Geometria presentes nos Livros Didáticos de Matemática apresentam-se e relacionam-se. Como metodologia, assume-se uma abordagem qualitativa associada à pesquisa documental. Para a coleta dos dados, analisou-se uma coleção de Livros Didáticos de Matemática do Ensino Médio, aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático, ano 2018. Para analisar os dados, empregou-se o método de análise horizontal e vertical em cada volume da coleção selecionada. Como fundamentação teórica, utilizaram-se autores que versam sobre as distintas referências de contextos e sobre os níveis de demanda cognitiva, projetando discussões sob a perspectiva do Opportunity-to-Learn. Do total de 1.335 tarefas analisadas, 83% (1.108) eram contextualizadas em situações puramente matemáticas, enquanto o restante, 17% (227), encontram-se em contextos da realidade. Neste último, há uma concentração maior, 16,11% (215), daqueles referentes à semirrealidade razoável, em detrimento de uma parcela ínfima de tarefas relativas ao contexto real, 0,22% (3). Tarefas em contextos semirreais não razoáveis também se fizeram presentes, 0,67% (9). Relativamente aos níveis de demanda cognitiva, constatou-se que, em sua maioria, as tarefas são de níveis baixos de demanda cognitiva, estando estas divididas entre procedimentos sem conexões, 43,45% (580), e memorização, 42,62% (569). As demais encontram-se no nível alto, distribuídas entre demanda cognitiva do tipo procedimentos com conexão, 13,33% (178), e fazendo matemática, 0,6% (8). Atinente ao Opportunity-to-Learn ofertado pela coleção analisada, nos capítulos de Geometria, tem-se que, no quesito contextualização das tarefas, elas se aglutinam em proporcionar experiências de enunciados na esfera da matemática pura e, com relação à demanda cognitiva, estão centradas naquelas que requerem memorização de fatos e procedimentos sem conexões. Assim, entende-se que as distintas referências de contexto e os níveis de demanda cognitiva que os estudantes podem experienciar encontram-se restringidos nessa coleção, o que implica em uma limitação do Opportunity-to-Learn proporcionado, visto que eles não oferecem um aprendizado amplo fundado em uma diversidade de experiências entre as distintas referências de contextos e níveis de demanda cognitiva. O trabalho com essa diversidade faz-se importante na medida que ele contribui para a formação de cidadãos mais informados, críticos e reflexivos, assim como mais preparados a pensar, raciocinar e resolver problemas. Como contribuição, compreende-se que esta pesquisa evidencia o potencial que analisar contexto e demanda cognitiva tem para os processos de análise, avaliação e utilização de tarefas em Livros Didáticos, implicando em reflexões sobre como as tarefas nesses materiais podem ser abordadas e discutidas e, de forma mais direta, como elas podem ressoar na sua utilização por professores e estudantes. Além disso, este estudo contribui com a literatura nacional relativa ao Opportunity-to-Learn, contexto e demanda cognitiva.
A contextualização nos itens de física do ENEM = possibilidades e limites
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Y1c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2016.
Assunto: Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil)
Resumo: O objetivo principal desta pesquisa foi identificar as possibilidades e limites da contextualização dos itens de Física do ENEM. Devido à sua...
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Resumo
Resumo: O objetivo principal desta pesquisa foi identificar as possibilidades e limites da contextualização dos itens de Física do ENEM. Devido à sua abrangência, os resultados desse exame contribuem para análises educacionais, fazendo-se necessário investigar se o ENEM, realmente, cumpre com o propósito de verificar as competências e habilidades dos participantes. Entre diferentes possibilidades, a contextualização dos itens toma a frente dessa verificação. Para a coleta de dados, elaboramos um instrumento, chamado "Simulado do ENEM", contendo 11 problemas, sendo 5 com contexto (originais do ENEM), 5 descontextualizados e uma questão âncora. Os problemas foram selecionados entre os itens de Física da prova de Ciências da Natureza, de 2009 até 2012, que apresentaram algum tipo de contextualização. A escolha levou em consideração o potencial de reformulação apenas com a retirada do texto introdutório/contexto do item. O instrumento foi aplicado para 635 alunos, concluintes do Ensino Médio, de escolas públicas e privadas. Os resultados passaram por análises estatísticas que permitiram comparar o desempenho dos alunos frente aos dois estilos de questões, possibilitando a identificação de itens e conteúdos de Física mais ou menos adequados para serem contextualizados. Do ponto de vista do desempenho geral, o desempenho em questões contextualizadas e descontextualizadas não apresentou diferenças estatisticamente significantes. A contextualização presente nos itens analisados não interferiu significativamente no desempenho dos respondentes. Os resultados permitiram identificar que alguns itens apresentaram uma baixa qualidade de contextualização, visto que os índices de acerto pouco se diferenciaram, quando comparamos o desempenho nas duas versões. Os itens analisados que envolvem temas relacionados a energia, tema recorrente no ENEM, mostraram exemplos de contextos de qualidade duvidosa, com textos extensos e que pouco contribuíram para a resolução do problema proposto. Em contrapartida, um item envolvendo assuntos relacionados a ondulatória apresentou uma boa qualidade de contextualização, sendo diferencial positivo para a resolução do problema. Esses resultados indicam a necessidade de novas observações sobre a qualidade da contextualização presente nos itens de Física do ENEM e fornecem alguns argumentos para a elaboração de itens que realmente estabeleçam conexões entre o contexto e a resolução dos problemas propostos
Pinto, Eduardo Mauricio Moreno, 1979-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P658d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2018.
Assunto: Didática
Resumo: A dissertação apresenta alguns resultados de uma pesquisa direcionada para ocorrer dentro da sala de informática com o Software Educativo...
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Resumo
Resumo: A dissertação apresenta alguns resultados de uma pesquisa direcionada para ocorrer dentro da sala de informática com o Software Educativo Scratch e envolvendo alguns educandos de três turmas de oitavo ano dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Vinhedo/SP. Para tanto, foi criado um ambiente específico no contra turno das aulas regulares valorizando o trabalho individual e em grupo, os discursos que colaboram para formalizar as ideias sobre a atividade, as estratégias do educador e do educando para a construção da solução e as posturas de cada sujeito diante do desafio. O objetivo geral do estudo foi reconhecer as potencialidades do uso do Software Educativo Scratch para identificar momentos de aprendizagens de maneira instrucionista, de maneira construcionista e suas respectivas e possíveis transições. O referencial teórico utilizado permitiu diferenciar e formalizar os momentos de aprendizagens, evidenciando o uso do modelo racional de escolhas diante de uma instrução particular e a construção estruturada de soluções. Inicialmente, a Didática das aulas e das atividades investigativas foram fundamentadas nos "domínios do conhecimento do educador" e na Trajetória Hipotética de Aprendizagem (THA). Visando complementar essa abordagem teórica, buscou-se a exploração e investigação das pesquisas emergentes à THA que conduziram-nos para a Trajetória de Aprendizagem para Estudantes (TAE), composta por quatro categorias: conhecimento da matemática para o ensino, análise de tarefas, discursos que facilitam a prática e avaliações formativas. Essas categorias permitiram investigar outros argumentos, que contribuíram para as reflexões com respeito ao movimento dinâmico no planejamento e para a aplicação das atividades investigativas. Esses trabalhos na THA e na TAE fomentam as analises e discursos nas pesquisa em ensino e em aprendizagem, colocando em evidência a necessidade de transformação do planejamento das atividades em função da correlação entre as "perspectivas disciplinares" e as "vozes dos estudantes". Ao elaborar essas atividades investigativas houve o intuito de não apenas criar um ambiente para evidenciar os momentos de aprendizagem dos educandos, mas também de fomentar nos educandos as competências das aprendizagens por meio do desenvolvimento da Matética, um conceito elaborado a partir de diversos autores, de modo que eles fossem capazes em desenvolver a aprendizagem e a tomada de decisão com maior autonomia. Foram vivenciados momentos dentro da sala de informática que permitiram a identificação e a transição entre a aprendizagem sob viés da instrução para a aprendizagem sob viés do construcionismo, de modo que o estímulo para essa transição esteve na elaboração de tarefas que permitiram a aproximação sob viés dos "objetivos da aprendizagem" em conjunto com a relação entre as "vozes dos estudantes" e as "perspectivas disciplinares"
A divulgação científica no IFGW-UNICAMP : o envolvimento e as percepções dos pesquisadores
Rodriguez Camacho, Juliana, 1995-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP R618d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Divulgação científica
Resumo: Este estudo teve como objetivo investigar as concepções de pesquisadores em relação à divulgação científica (DC). Elaboramos três...
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Resumo
Resumo: Este estudo teve como objetivo investigar as concepções de pesquisadores em relação à divulgação científica (DC). Elaboramos três questionários para coletar dados a respeito das participações e contribuições em atividades de DC e como esta é entendida a partir de diferentes perspectivas pelos pesquisadores docentes e pós-graduandos do Instituto de Física Gleb Wataghin (IFGW), da Unicamp. Exponho aqui a primeira análise, em que utilizamos apenas uma parte da totalidade das questões dos dois primeiros questionários. A pesquisa contou com a participação de 62 pós-graduandos e de uma parcela relevante do corpo docente do instituto, com 38 participantes no primeiro questionário (48% do total de docentes) e 28 participantes no segundo (34%). Os resultados indicaram que os participantes valorizam a contribuição da divulgação científica para a alfabetização científica da sociedade e a democratização do conhecimento científico, e que há um reconhecimento do papel relevante dos cientistas e das instituições de pesquisa nessa atividade. As declarações dos pesquisadores sugerem o desejo de maior incentivo e suporte financeiro, técnico e institucional para quem se propõe a fazer ou a contribuir com a divulgação científica. No entanto, encontrou-se algumas contradições dentro das posições defendidas pelos pesquisadores e divergências nas ênfases e prioridades entre os dois grupos de participantes. Este estudo visa contribuir para uma melhor compreensão acerca das percepções dos pesquisadores sobre a divulgação científica, e esperamos que auxilie no entendimento sobre as práticas de comunicação científica e trabalhar em uma institucionalização da atividade
Oliveira, Valéria Aparecida de, 1997-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP OL4e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Astronomia - Estudo e ensino
Resumo: A importância da Educação em Astronomia tem sido muito discutida por diversas pesquisas acadêmicas e pelas diretrizes curriculares nacionais...
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Resumo
Resumo: A importância da Educação em Astronomia tem sido muito discutida por diversas pesquisas acadêmicas e pelas diretrizes curriculares nacionais vigentes, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Apesar disso, sabe-se que há uma lacuna no que diz respeito à inserção da Astronomia na formação docente em diversas atuar nos diferentes níveis e modalidades de ensino da educação básica em nosso país. Neste estudo, desenvolvemos uma pesquisa de estado da arte que analisou as práticas pedagógicas de Educação em Astronomia na formação inicial docente em Física, presentes em dissertações e teses nacionais. Utilizamos o Banco de Teses e Dissertações sobre Educação em Astronomia (BTDEA) e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) como fontes de busca, compreendendo o período entre 1973-2021. Identificamos 19 estudos, sendo 14 dissertações e cinco teses. Os descritores analisados foram: autor; orientador; ano de defesa; Instituição de Ensino Superior (IES); estado; dependência administrativa; grau de titulação acadêmica; tipo de pesquisa; espaço curricular; atores envolvidos; conteúdos; síntese das práticas pedagógicas e avaliação. Utilizamos análise de conteúdo como técnica de análise dos dados. Predominam dissertações de mestrado defendidas a partir de 2010, em instituições públicas federais. O espaço curricular mais citado nas formações foram as disciplinas, porém não específicas de Astronomia e a maioria das ações foram de curta duração. Consideramos um cenário preocupante, pois pode reforçar o caráter pontual do tema na formação desses docentes. As práticas envolveram majoritariamente licenciandos em Física, embora haja a presença de discentes de outras graduações, bem como alunos e professores da rede básica de ensino, indicando interesse de outras áreas do conhecimento pela Astronomia. Os conteúdos mais presentes são relacionados a "Sistema Solar" e "Estrelas" e destacamos que poucas foram as produções que trataram sobre "Tempo e Calendário". Quanto às estratégias didáticas, identificamos a predominância das aulas expositivas-dialógicas, as leituras e discussões de textos e os debates. Sobre as formas de avaliação, prevaleceram instrumentos avaliativos de natureza escrita do tipo questionário. Por fim, este estudo contribui para discutirmos novos olhares para a Educação em Astronomia nos processos formativos de professores de Física, especialmente para atuação na Educação Básica
Dados de pesquisa: https://redu.unicamp.br/dataset.xhtml?persistentId=doi:10.25824/redu/PBTX7N
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P414e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Movimento maker
Resumo: O Movimento Maker se baseia na concepção, fabricação e reparação de objetos com as próprias mãos, em um ambiente colaborativo, mediante o...
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Resumo
Resumo: O Movimento Maker se baseia na concepção, fabricação e reparação de objetos com as próprias mãos, em um ambiente colaborativo, mediante o compartilhamento de ideias e o domínio das mais diversas tecnologias. Sob esse contexto, aspirando uma formação mais crítica e próxima da realidade dos estudantes, têm-se considerado a aplicação de ideias maker também na educação formal denominada: Educação Maker. Embora a esfera pública e privada tenha incentivado a Educação Maker nas escolas por plataformas de aprendizagem e fomento de insumos, ela ainda é tratada como novidade, sendo ainda pouco praticada na escola sob uma abordagem curricular. Por conta disso, acreditamos na importância de apoiar na caracterização do maker como prática educativa, de forma que se possa contribuir com a sua introdução nas escolas de maneira proveitosa. Todavia, nosso interesse nesse trabalho é especificamente a Educação Maker em Ciências da Natureza, que conta com poucos trabalhos publicados no Brasil. Sendo assim, é oportuno dedicar-se à análise das pesquisas publicadas, para que se possa averiguar como a Educação Maker vem sendo estudada na pós-graduação, suas bases teóricas e a pertinência no campo da educação em Ciências da Natureza. Por esta razão, realizamos um estudo analítico de teses e dissertações brasileiras que tratam da Educação Maker em Ciências da Natureza, no período compreendido entre 2016 a 2022, mediante a metodologia de pesquisa Estado da Arte. Os principais resultados revelaram que a Educação Maker é uma abordagem pedagógica centrada no aluno e mediada pelas Tecnologias Digitais, na qual, os alunos aprendem projetando e exercendo habilidades importantes para a educação contemporânea. As pesquisas são embasadas em teorias educacionais como: Teoria da Aprendizagem Experiencial, Construcionismo e Pedagogia Crítica. As atividades maker analisadas demonstraram ser possível atrelar a Educação Maker ao currículo de Ciências da Natureza de forma satisfatória, em uma diversidade de espaços educacionais, materiais didáticos e contribuindo para uma aprendizagem mais significativa
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So11e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2020.
Assunto: Analogias quantitativas
Resumo: Muitos fenômenos científicos apresentam escalas difíceis de conceber e isso pode influenciar negativamente o processo de ensino e aprendizagem...
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Resumo
Resumo: Muitos fenômenos científicos apresentam escalas difíceis de conceber e isso pode influenciar negativamente o processo de ensino e aprendizagem das Ciências. Portanto, é fundamental a utilização de estratégias que possibilitem a percepção das grandezas contidas nas informações de cunho científico. Nesse sentido, destacamos que a analogia quantitativa é estratégia didática voltada especificamente para ajudar na compreensão das magnitudes científicas em diferentes escalas. Entretanto, ainda são poucos os dados disponíveis na literatura sobre essa ferramenta e, como consequência disso, professores e alunos a utilizam de forma não planejada, espontânea e por meio da reutilização de analogias quantitativas disponíveis nos meios de Divulgação Científica ou em Livros Didáticos. Com base nessa problemática, este estudo tem como objetivo utilizar didaticamente as analogias quantitativas junto aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II na disciplina de Ciências. Desse modo, procuramos responder a seguinte questão: Como ocorre o processo de elaboração de analogias quantitativas sobre os tamanhos e distâncias dos astros do nosso Sistema Solar por parte dos alunos dentro de um processo guiado? Esta pesquisa é do tipo experimental de grupo único e foi desenvolvida em uma escola pública de tempo integral localizada na cidade de Campinas-SP. A intervenção ocorreu em 14 aulas ministradas ao longo do ano de 2018 e contou com a participação de 24 estudantes. Como parte da metodologia, os alunos elaboraram analogias quantitativas sobre os tamanhos e distâncias dos astros do nosso Sistema Solar juntamente com o pesquisador ao longo de cinco etapas planejadas. Os dados da pesquisa foram registrados por meio de um diário de campo, fotografias e gravação em áudio para posterior discussão e análise através da teoria da Análise do Conteúdo. Por meio da análise dos dados coletados, concluímos que os alunos demonstraram dificuldades na compreensão de aspectos matemáticos como escalas e proporções que são necessários para a elaboração e compreensão de analogias quantitativas. Os análogos escolhidos pelos estudantes para composição das analogias eram amplamente conhecidos por eles e caracterizados por serem objetos análogos grandes ou compridos. Por fim, diagnosticamos que as analogias criadas pelos alunos tanto para os tamanhos quanto para as distâncias foram mais precisas e melhores compreendidas quando as escalas adotadas por eles foram maiores. Isso indica que os estudantes estão mais familiarizados com objetos análogos mais facilmente perceptíveis
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP L628e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2023.
Assunto: Desenvolvimento profissional
Resumo: Esta pesquisa, de cunho qualitativo, por meio de um estudo de caso incluindo análise documental, discute a educação integral a fim de situar...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa, de cunho qualitativo, por meio de um estudo de caso incluindo análise documental, discute a educação integral a fim de situar as possibilidades para ações de formação continuada na escola, a partir de um grupo colaborativo de professores em escola pública de ensino integral. Partimos do questionamento da perspectiva do desenvolvimento profissional de professores da área de Ciências da Natureza e Matemática diante da implementação e do funcionamento do grupo colaborativo em uma escola do Programa de Tempo Integral - PEI, tendo como objetivos específicos: compreender o PEI e suas nuances práticas vivenciadas; entender o desenvolvimento de um grupo colaborativo de professores nessa escola; identificar características na identidade profissional de professores que podem influenciar a adesão e o envolvimento em um grupo colaborativo, e discutir a potencialidade de escolas do PEI para ações locais de grupos colaborativos para desenvolvimento profissional docente. Foi formado um grupo com seis professores de uma escola PEI de Campinas, sendo realizado um ciclo de nove reuniões on line que tiveram vídeo e áudio gravados. Os dados da pesquisa foram coletados a partir dessas gravações, das respostas a um questionário inicial e duas entrevistas semiestruturadas individuais, todos realizados de forma remota no segundo semestre de 2020. Adotou-se a análise textual discursiva para como metodologia analítica. Os resultados indicam que o grupo de professores participantes se preocupa com seu desenvolvimento profissional e que sua constituição docente influencia suas práticas pedagógicas. Há evidências de que o ambiente proporcionado pela organização e estrutura da escola favorece o processo colaborativo entre os professores, indicando seu potencial para a implementação de um grupo colaborativo para o desenvolvimento profissional docente em escolas participantes do PEI. O estudo também evidencia a importância da formação contínua, do diálogo colaborativo e da reflexão sobre práticas pedagógicas para o avanço na qualidade do ensino, destacando que o desenvolvimento profissional é um caminho contínuo e coletivo na educação, construído a partir das relações sociais e das reflexões sobre as práticas docentes
Gutierrez, Matheus Naville, 1995-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP G985f
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Professores universitários - Formação
Resumo: Com base em questionamentos sobre a docência universitária e a formação institucionalizada para docentes, desenvolvemos um trabalho que tem...
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Resumo
Resumo: Com base em questionamentos sobre a docência universitária e a formação institucionalizada para docentes, desenvolvemos um trabalho que tem seu objetivo traçado com uma pergunta direcionadora: Como se formam docentes universitários através dos programas de pós-graduação? A teorização base desse trabalho acontece através dos Estudos Culturais, em que se desenvolve questões sobre a linguagem, o entendimento de cultura e com percepções foucaultianas sobre saberes dominados e poder. Com isso, o trabalho é realizado com uma análise cultural da pós-graduação, separada em dois grandes eixos que se entrelaçam na análise, sendo um eixo histórico e um eixo social. No eixo histórico, realizamos uma análise documental sobre as políticas públicas envolvendo a pós-graduação, sendo as principais o Parecer 977 de 1965 e os Planos Nacionais de Pós-Graduação (PNPG), sendo mais profundamente analisado o último (2011-2020). No eixo social, realizamos entrevistas com 13 doutorandos que cursaram pelo menos dois anos de seus cursos advindos de programas de pós-graduação do Instituto de Biologia da UNICAMP, buscando analisar através de suas trajetórias o perfil dos doutorandos, as suas percepções sobre a estrutura da pós-graduação e o pensamento sobre docência universitária. Sobre o eixo histórico, percebemos que a pós-graduação é constantemente tratada como ambiente em que se forma docentes universitários. Porém, os documentos não tratam sobre como é o trabalho e as ações da docência universitária, se restringindo apenas a tratar que o objetivo prático da pós-graduação é o desenvolvimento da pesquisa acadêmica, ciência e tecnologia. Além disso, os documentos carregam um pensamento que prioriza o produtivismo acadêmico e o afastamento de questões sociais do trabalho científico. Sobre o eixo social, os doutorandos revelaram o desejo ao ingressar no doutorado de se tornar docentes universitários. Além disso, mostram uma insatisfação do trabalho realizado na rotina de seus estudos, principalmente considerando o foco único no trabalho de pesquisa acadêmica. Os doutorandos revelam o desejo de ter uma consideração maior pelo trabalho de ensino e extensão na pós-graduação. Juntamente, os doutorandos também compartilharam pensamentos pedagógicos tradicionais, considerando como principais virtudes de um docente universitário o conhecimento teórico do conteúdo e o desenvolvimento prático como principal formador de professores. Assim, entendemos que a pós-graduação deveria reconsiderar questões primordiais de seu trabalho, principalmente envolvendo a indissociabilidade do tripé universitário, o entendimento social, político e cultural da pesquisa acadêmica e o pensamento crítico docente
Palharini, Luciana Aparecida, 1977-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P175h
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2015.
Assunto: Parto
Resumo: A história da ciência obstétrica nos mostra que o investimento sobre o corpo feminino, nos moldes do biopoder, alijou a mulher do protagonismo...
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Resumo
Resumo: A história da ciência obstétrica nos mostra que o investimento sobre o corpo feminino, nos moldes do biopoder, alijou a mulher do protagonismo sobre a gravidez e o parto, deslocando seu significado para um evento patológico. Isso se reflete em medicalização excessiva e problemas de diferentes ordens, apontados por organizações relevantes como a OMS, que mostram a falta de evidências científicas em procedimentos de rotina. Atualmente, há um debate mundial sobre a hegemonia do modelo tecnocrático de atenção ao parto e nascimento, inclusive no Brasil. Um número cada vez mais crescente de pesquisas na área da saúde denunciam um quadro de intervenções médicas inadequadas, acompanhadas por violações aos direitos humanos e sexuais e reprodutivos das mulheres em vários países, com especial atenção ao Brasil, que ocupa a primeira posição mundial no ranking de cirurgias cesareanas, ao lado de uma alta taxa de mulheres que sofrem a chamada "violência obstétrica", de acordo com pesquisas recentes. O modelo hegemônico, por outro lado, investe seus esforços na disseminação de discursos centrados na noção de risco e pautando a segurança da assistência ao parto no uso de tecnologias. No entanto, apesar de inúmeras ações no provimento de informações por movimentos organizados e por parte do governo federal, a maior parte das mulheres e da população de um modo geral não tem acessado esse debate ou não tem informações suficiente para uma tomada de posição em relação ao assunto. Temos identificado uma ausência do tema no ensino de ciências, tanto na educação formal quanto na educação não-formal. Pensando nos museus enquanto espaços privilegiados da história, da comunicação e da inclusão social, por meio da linguagem expositiva e de ações educativas, nossa questão foi: não poderiam os museus contribuírem para a comunicação do tema do parto e nascimento? A partir dessa hipótese, o objetivo da pesquisa foi investigar exposições em museus que abordassem, de alguma forma, o parto e nascimento. Foram analisadas exposições em três importantes museus brasileiros: Museu da Vida, Rio de Janeiro; Museu de Ciência e Tecnologia da PUC Rio Grande do Sul, Porto Alegre; e Museu de História da Medicina do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. Os resultados apontam problematizações e potencialidades nas exposições, evidenciando que o assunto ainda é incipiente, mas que os museus são espaços férteis para sua comunicação, desde que envolvam as controvérsias que envolvem o tema ao longo da história, visando a inclusão social. No caso brasileiro, com suas especificidades de altíssimo número de cesáreas e educação científica deficiente, os museus se constituem como espaços relevantes e, até mesmo privilegiados, para abordar o tema, podendo contribuir para ampliar o debate
A história da ciência nas licenciaturas em ciências da natureza no Instituto Federal de Goiás
Campos, Daniela Furtado, 1984-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C157h
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2016.
Assunto: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás
Resumo: A natureza do conhecimento científico é um aspecto fundamental na formação do futuro professor de Ciências da Natureza, por isso as discussões...
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Resumo
Resumo: A natureza do conhecimento científico é um aspecto fundamental na formação do futuro professor de Ciências da Natureza, por isso as discussões e reflexões de cunho histórico e epistemológico são necessárias para que o futuro profissional tenha consciência do desenvolvimento da produção do conhecimento científico e dos seus conceitos. A História da Ciência pode promover uma melhor compreensão dos conceitos e métodos científicos; favorecer a interdisciplinaridade, ser motivadora e necessária para a compreensão da natureza da ciência. Sabendo desse potencial que a História da Ciência possui o presente trabalho busca responder: como é desenvolvida a História da Ciência nos cursos de formação de professores de ciências no Instituto Federal de Goiás? Objetivamos caracterizar a História da Ciência desenvolvida na formação de professores de ciências no Instituto Federal de Goiás. Para isso analisamos os Projetos Pedagógicos dos Cursos de licenciatura em Ciências da Natureza e procuramos conhecer o pensamento dos docentes, que ministram disciplinas de cunho histórico-filosófico, sobre História da Ciência. De forma comparativa, analisamos os cursos oferecidos pelo outro instituto federal do Estado, o Instituto Federal Goiano. Nossas análises foram desenvolvidas com base em pesquisa documental e entrevistas presenciais. Chegamos ao final de nossa pesquisa com um quadro positivo sobre a História da Ciência desenvolvida no IFG
A integração das ciências da natureza no Enem : uma análise das provas de 2009 à 2012
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M337i
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2016.
Assunto: Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil)
Resumo: A avaliação no processo de ensino e a integração das ciências são os dois eixos principais desta pesquisa, em que o principal objeto de estudo...
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Resumo
Resumo: A avaliação no processo de ensino e a integração das ciências são os dois eixos principais desta pesquisa, em que o principal objeto de estudo é o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Trata-se de uma modalidade avaliativa de larga escala, atrelado a programas governamentais de acesso ao ensino superior. Os dados oriundos do Enem, para além da prova em si, permitem analisar o sistema educativo nacional com um olhar pedagógico, político e social. Nessa pesquisa, foram considerados os itens que compõem as provas de Ciências da Natureza, no período de 2009 até 2012, e suas relações com o desempenho dos participantes. Tais relações foram estabelecidas em função da integração das Ciências da Natureza expressa na construção dos itens e nas diferenças de desempenho provocadas pelas variáveis renda familiar e escolaridade da mãe, adotados como indicadores de capital cultural e financeiro. Os resultados revelam que, embora haja uma proposta de avaliação que favoreça a mobilização e interligação de conceitos, na prática, poucos itens das provas de Ciências da Natureza do Enem são contemplados com essas virtudes e contribuem para fomentar a discussão sobre a necessidade de abordagens de ensino pautadas pela integração de conhecimentos
A integração das tecnologias digitais à pratica pedagógica do professor de matemática
Abreu, Sandra Menezes de Carvalho, 1972-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Ab86i
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Tecnologia digital
Resumo: É fato reconhecido que as mudanças nos processos de ensino e aprendizagem relacionadas com a tecnologia digital já se apresentam no ambiente...
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Resumo
Resumo: É fato reconhecido que as mudanças nos processos de ensino e aprendizagem relacionadas com a tecnologia digital já se apresentam no ambiente escolar, incentivadas, principalmente, pela necessidade educacional da implementação de novos procedimentos tecnológicos para proposição de aulas apoiadas por essa tecnologia. No entanto, notam-se poucas evidências a respeito dos conhecimentos que os professores mobilizam e desenvolvem na sua prática docente ao utilizar as tecnologias digitais no ensino da Matemática. Assim, assumimos como base teórica para esta pesquisa o estudo proposto por Mishra e Koehler (2006) que nos auxilia a compreender como o conhecimento da tecnologia integra-se com os conhecimentos pedagógico e do conteúdo para a promoção da utilização efetiva das tecnologias digitais no ensino. Nesse sentido, questionamentos e aprofundamentos teóricos sobre essa temática, nos orientaram para delinearmos a questão investigativa do presente estudo: "Como os professores de Matemática integram os conhecimentos tecnológico, pedagógico e matemático ao utilizar as tecnologias digitais na sua prática pedagógica?". Com a proposta de compreender como esses professores utilizam e integram as tecnologias digitais na prática pedagógica e como mobilizam e desenvolvem os conhecimentos - tecnológico, pedagógico e do conteúdo - num ambiente de sala de aula, buscamos realizar uma pesquisa de abordagem qualitativa. Os procedimentos metodológicos, dentre os quais questionários e entrevistas, foram elaborados e aplicados aos professores de Matemática que ministravam aulas nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio da Educação Básica em escolas públicas e particulares. A identificação dos professores que utilizavam as tecnologias digitais em sua prática docente favoreceu a seleção dos entrevistados para a continuidade do trabalho de pesquisa e dentre esses, cinco professores dispuseram-se em nos receber para realizarmos o procedimento da observação direta da sua prática na sala de aula. A análise e discussão dos dados produzidos na entrevista e na observação da prática do professor orientaram-se por duas categorias: a Categoria 1, referente aos fatores que influenciam a prática pedagógica do professor com a inserção das tecnologias digitais em sala de aula e a Categoria 2, referente à atuação do professor quanto ao uso das tecnologias digitais no ambiente escolar e suas respectivas subcategorias. Os resultados indicaram que a integração dos conhecimentos se fez presente em vários momentos das manifestações e atuações dos professores pesquisados. No entanto, constatamos que a integração dos conhecimentos, com total ciência desse saber e fazer, ainda necessita amadurecer, ser trabalhada, refletida sobre as experiências vividas e aprofundadas teoricamente, para a promoção da integração das tecnologias no ensino. A pesquisa realizada confirmou a importância da integração dos conhecimentos matemático, pedagógico e tecnológico pelo professor ao utilizar as tecnologias em sua prática docente e evidenciou que é na elaboração de seu planejamento de trabalho que a integração consciente dos conhecimentos se manifesta objetivamente, tornando efetivo o uso das tecnologias digitais em suas aulas. Julgamos que nossa pesquisa contribui como um (re)pensar das práticas de sala de aula com o uso das tecnologias digitais e de novas propostas para a formação inicial e continuada do professor de Matemática
A lousa digital interativa : táticas e astúcias de professores consumidores de novas tecnologias
Almeida, José Adolfo Mota de, 1978-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP AL64L
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2014.
Assunto: Tecnologia educacional
Resumo: Considerando que uma das características da sociedade atual é o maior contato com as novas mídias, principalmente na juventude, público da...
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Resumo
Resumo: Considerando que uma das características da sociedade atual é o maior contato com as novas mídias, principalmente na juventude, público da educação básica do século XXI, o uso de recursos audiovisuais em sala de aula pode funcionar como um elemento atrativo para os estudantes. Nesse sentido, a Lousa Digital Interativa (LDI) surge como uma ferramenta adotada por muitas escolas públicas e particulares da educação básica. Entretanto, o uso dessa nova tecnologia ainda é marcado pela seguinte contradição: se por um lado a LDI é uma ferramenta pedagógica cada vez mais presente no ambiente escolar, por outro, falta conhecer como os professores estão se apropriando dessa nova tecnologia e quais são as "estratégias, táticas e astúcias" que estão acompanhando o uso desse recurso na sala de aula. Nesse contexto, essa investigação tem como objetivo identificar como alguns professores que atuam em escolas que recentemente passaram pelo processo de implementação das LDIs em suas salas de aula estão lidando com essa nova situação. O aporte teórico dessa pesquisa está centrado nas ideias de Michel de Certeau e as etapas consideradas para atingir esses objetivos compreenderam: entrevistas com professores de escolas públicas e particulares que recentemente adotaram o uso das LDIs em suas salas de aula, aplicação de questionário aos outros professores da mesma rede de ensino. Ao final desse processo verificamos que, embora em realidades diferentes, os docentes das diferentes escolas enfrentavam as mesmas dificuldades
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
Gandolfi, Haira Emanuela, 1987-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP G152n
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2015.
Assunto: História da ciência
Resumo: Em virtude do desafio atual de tornar o Ensino de Ciências interessante, abrangente e formador de cidadãos críticos, a presente investigação...
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Resumo
Resumo: Em virtude do desafio atual de tornar o Ensino de Ciências interessante, abrangente e formador de cidadãos críticos, a presente investigação busca realizar uma reflexão a respeito da inserção da História e da Filosofia da Ciência (HFC) em atividades de Ensino de Química. Pretende-se discutir, a partir do ponto de vista do ensino da Natureza da Ciência (NOS), as potencialidades do estudo da História e da Filosofia da Ciência para o Ensino de Química, essencialmente relevantes para a elucidação de como se dá a gênese e o desenvolvimento dos conhecimentos e das práticas químicas. Com o objetivo de divulgar as possibilidades do trabalho, em sala de aula, com aspectos da Natureza da Química, essa investigação explorou, a partir de uma Pesquisa Histórica, e analisou, dentro do referencial do Ensino de Ciências e da HFC, diferentes fontes históricas primárias, produzidas no contexto da exploração mineral no período colonial brasileiro. Buscou-se apresentar e estimular a leitura, interpretação e análise de textos histórico-científicos, sob a luz da HFC e da NOS, visando um maior contato de professores e estudantes com aspectos e características do mundo científico e das práticas e conhecimentos químicos em um contexto brasileiro, através do estudo de uma das mais importantes atividades de exploração natural desenvolvida ao longo da História do Brasil
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
Moura, João Henrique Cândido de, 1987-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M865p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Resumo: Inspirados principalmente em trabalhos de Ivor Goodson e Gaston Bachelard, elaboramos um quadro teórico para compreender a natureza da...
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Resumo
Resumo: Inspirados principalmente em trabalhos de Ivor Goodson e Gaston Bachelard, elaboramos um quadro teórico para compreender a natureza da disciplina escolar Física e os movimentos que levam a sua estabilização no currículo. Consideramos que a disciplina escolar é diferente da respectiva disciplina acadêmica, do mesmo modo que o conhecimento escolar é distinto do científico. Apesar da perenidade das disciplinas escolares na organização curricular da educação básica brasileira, aquelas que se estabilizam e efetivamente permanecem no currículo carregam o nome do respectivo campo acadêmico-científico, como a Física, por exemplo. No caso da Física escolar, argumentamos que os conhecimentos abordados privilegiam sobremaneira um caráter teórico-matemático absoluto, que apresenta uma Física inquestionável, contribuindo para a construção da ideia de uma ciência infalível, que não erra. Os conhecimentos escolares da Física adquirem assim a condição de universalmente corretos e aceitos, conferindo maior status a ela, o que contribuiu para a permanência dela no currículo. Assim, este trabalho tem como objetivo investigar em que medida esta perspectiva de uma ciência sem erros contribui para a estabilização da Física no currículo escolar. Através de entrevistas com docentes que atuam em cursos de Licenciatura em Física do Instituto Federal de São Paulo e da análise de documentos institucionais que compreendemos como narrativas sistêmicas, buscamos pistas que evidenciem o cunho eminentemente teórico, abstrato e acadêmico da Física escolar, influenciados por essa perspectiva de uma ciência sem erros. Elege-se como princípio metodológico a narrativa inspirada em escritos de Walter Benjamin, de onde emerge a ideia de mônada para constituir o quadro empírico, a partir da transcrição e textualização das entrevistas realizadas. As mônadas são apresentadas através de retratos narrativos de oito professores. As histórias contadas por eles acenam para diferentes possibilidades de se pensar e problematizar o conhecimento escolar da Física. Uma das questões destacadas que tensionam a estabilização dessa disciplina é o papel da Física moderna na conformação dos conhecimentos escolares. Além disso, as licenciaturas do IFSP parecem configurar potentes espaços para discussões sobre o âmbito da Física escolar, considerando as especificidades institucionais. Salienta-se que esses cursos surgiram descolados dos tradicionais bacharelados. Outras questões - como o modus operandi das disciplinas práticas nas licenciaturas e o grau de complexidade do tratamento matemático dos problemas da Física nesses cursos e no ensino médio - reverberam na trama que dá contornos à Física enquanto disciplina escolar