2.749 registros encontrados - programa Programa de Pós-Graduação em Educação
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP T591g
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Prática docente
Resumo: Este estudo analisou a participação de estudantes em contextos de aula, em escolas públicas de ensino fundamental envolvidas em processos de...
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Resumo
Resumo: Este estudo analisou a participação de estudantes em contextos de aula, em escolas públicas de ensino fundamental envolvidas em processos de Avaliação Institucional Participativa, AIP, e buscou relações entre essa participação e as práticas educativas docentes. Ancorado no entendimento da qualidade social da escola, como aquela voltada à educação como formação humana, construída cotidianamente por múltiplas dimensões, assumiu-se a participação como uma importante dimensão da formação humana e, por isso, da qualidade social da escola. Identificando na rede municipal de ensino de Campinas, São Paulo - Brasil, o desenvolvimento de processos de AIP fundamentados nos princípios da participação dos diferentes sujeitos da escola, da negociação e do trabalho coletivo, esta emergiu como lugar privilegiado para o desenvolvimento desses estudos. Considerou-se que a participação experienciada em processos democráticos como os de AIP contribuiu, em alguma medida, com a construção de outras vivências de participação. Nesse sentido, desenvolveu-se o estudo, no ano de 2017, em três escolas de ensino fundamental dessa rede pública, junto a estudantes e professores de 6º a 9º anos do ensino fundamental, com o enfrentamento de questões sobre: como os estudantes e professores percebem a própria participação e a de seus pares e como veem a prática docente na relação com essa participação? Como a participação reverbera na qualidade da escola? Nos contextos de aula, o quê sobre participação professores e estudantes exercem e aprendem, em escolas públicas que experienciam processos de AIP? Para o desenvolvimento deste estudo de natureza qualitativa, utilizou-se da análise documental, da observação de aula e da escuta de estudantes e professores em grupos de discussão e entrevistas. A análise dos dados evidenciou movimentos pela conquista de maior participação nos diferentes coletivos escolares e formas de participação mais ativas, como a pergunta, o posicionamento, a reivindicação e a tomada de decisões e mais passivas, como a execução daquilo que foi anteriormente decidido. Foi identificada participação como realidade conquistada e como potência a ser alcançada. Realidades feitas de pergunta, de posicionamento, de reivindicação e de decisões tomadas por discentes e docentes. Potências evidenciadas nas falas discentes de indignação e reivindicação, nas falas docentes que apontam exigências para uma prática educativa implicada com a participação discente e em registros político-pedagógicos que assumem compromissos com a construção da cultura da participação, com formas mais ativas de participar. Foram também evidenciadas contradições existentes entre percepções de participação e práticas educativas docentes quando ideias sobre participação discente ativa nos processos decisórios convivem com outras, nas quais participar se limita a executar o que foi proposto pelo docente. O estudo ainda identificou influências dos processos de AIP na alimentação de outras experiências escolares de participação, como as relativas às assembleias de turma e ao grêmio escolar e evidenciou o quanto a participação dos estudantes, que defendemos deva ser ativa pode, por vezes, restringir-se a uma resposta às solicitações docentes. Nesse sentido, revela-se também a necessidade de discutir participação com os sujeitos da escola, de maneira vinculada à prática educativa, com o desafio de avançar na qualificação social da escola pública
Muçouçah, Ana Elisa Carneiro, 1995-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M93g
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Cultura visual
Resumo: Esta pesquisa teve como foco o estudo das relações de gênero no cinema protagonizados por Marilyn Monroe, através da análise fílmica. Para...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa teve como foco o estudo das relações de gênero no cinema protagonizados por Marilyn Monroe, através da análise fílmica. Para tanto, foram selecionados como amostra documental as obras Os Homens preferem as loiras (1953) dirigido por Howard Hawks e Quanto mais quente melhor (1959) dirigido por Billy Wilder. O trabalho se apoia em estudos de gênero, história e sociologia do cinema e cultura visual e aborda como o casamento, a sexualidade, o amor, o feminino e o masculino são representados nos filmes analisados, bem como as formas pelas quais estas representações se constroem
Jeronimo, Ronyone de Araújo, 1987-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP J483c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: Luna, Mauro, 1897-1943
Resumo: Esta tese objetivou analisar a produção de uma Cultura Educacional em Campina Grande-PB, através dos escritos de Mauro Luna, entre os anos de...
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Resumo
Resumo: Esta tese objetivou analisar a produção de uma Cultura Educacional em Campina Grande-PB, através dos escritos de Mauro Luna, entre os anos de 1915 a 1943. A escolha por esse recorte temporal compreendeu desde a primeira produção intelectual do sujeito pesquisado até o seu falecimento. As fontes que constituíram este trabalho abarcaram impressos, como A Renascença (1915); A Razão (1917-1920); o Clarão (1922-1923); O Lidador (1922); Gazeta do Sertão – segunda fase (1923-1924) e a Voz da Borborema (1937-1939), além de um livro de poesias, Horas do Enlevo, de 1924, escrito pelo autor em questão. Para fundamentar as discussões deste estudo, houve um diálogo com Antônio Carlos Pinheiro (2009), que desenvolveu o conceito de Cultura Educacional, que orientou as discussões referentes aos escritos produzidos por Mauro Luna no cenário campinense. Nesse contexto, o emprego das abordagens que contemplam o âmbito da "História Local" proporcionou uma oportunidade para elaborar uma narrativa que incluísse elementos para analisar o ambiente em que Mauro Luna vivia e onde produzia sua prosa e poesia. Para desenvolver este debate, fizeram-se necessárias as considerações dos historiadores Justo Serna e Anaclet Pons (2003). Além disso, analisaram-se os locais frequentados pelos intelectuais em Campina Grande nas primeiras décadas do século XX. Para compreender as ideias que circulavam e que influenciaram Mauro Luna em sua produção intelectual, na imprensa, no magistério e na própria poesia, essas reflexões foram apoiadas nas contribuições de Bruno Gaudêncio (2012). O aporte teórico desses autores e os caminhos metodológicos trilhados nesta pesquisa deram o suporte necessário para alcançar os objetivos propostos
Dados de pesquisa: https://doi.org/10.25824/redu/A2WYMI
Silva, Luciana do Amaral e, 1984-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Si38e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: Discriminação racial
Resumo: Este estudo tem como objetivo compreender como se reproduzem as desigualdades sociais de raça e gênero e quais os enfrentamentos produzidos a...
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Resumo
Resumo: Este estudo tem como objetivo compreender como se reproduzem as desigualdades sociais de raça e gênero e quais os enfrentamentos produzidos a partir da análise da trajetória social de uma mulher negra trabalhadora que viveu toda a sua vida no bairro Parque Peruche, um território negro localizado na Zona Norte da cidade de São Paulo. Desde a década de 1930, nota-se, de maneira mais sistemática, o surgimento de diversos movimentos sociais negros organizados, nos campos da cultura, da religião e da política, que reivindicam dignidade humana para essa população na cidade de São Paulo. O bairro Parque Peruche, onde a pesquisa foi realizada, é caracterizado como um território negro da capital paulista justamente pela presença de diferentes movimentos de organização popular, principalmente com origem cultural e religiosa de diferentes matrizes africanas. O racismo é elemento estrutural da sociedade brasileira, que aprofunda e reproduz as desigualdades sociais. O conceito de racismo estrutural tem sido utilizado de forma genérica, para explicitar os processos que contribuem para a manutenção da supremacia branca, das desigualdades raciais e da subalternização da população negra. A hipótese que orientou a pesquisa é a de que, apesar do racismo estruturante, surgiram algumas estratégias bem-sucedidas de ascensão social de famílias negras, o que torna, portanto, necessário conhecer quais são essas estratégias. Foram importantes, nesse sentido, a pesquisa etnográfica que realizamos para levantar os dados acerca dos estereótipos e desigualdades vividos por MA, uma mulher negra, trabalhadora, aposentada, candomblecista e moradora do Parque Peruche por 75 anos – onde criou e onde ainda hoje vive junto às filhas e netas/os –, assim como nossa tentativa de visibilizar as estratégias que ela percorreu para conseguir ascender socialmente. A inserção de MA em grupos organizados em torno de manifestações negras nos diferentes campos como o religioso (candomblé e umbanda) e cultural (carnaval e afoxé) presentes no mesmo bairro em que sempre viveu ofereceu acesso a processos de sociabilização a MA e sua família. São os diferentes movimentos negros organizados que, ao ocuparem um território, tornam férteis diferentes manifestações negras, a partir da presença e disseminação de diferentes expressões culturais e religiosas, que podem culminar na produção de saberes e aprendizagens em torno de outras sociabilidades não hegemônicas. Consideramos importante o processo educativo desses movimentos na trajetória de MA enquanto moradora do bairro. MA é uma "agente social", na medida em que se coloca à disposição para ajudar diferentes moradores que a procuram em sua loja para auxílios diversos: desde providenciar trâmites burocráticos em hospitais até ajudar com banhos, velas e outras medidas para enfrentar as diferentes dificuldades da vida. No candomblé, MA ocupa cargos de prestígio em sua comunidade religiosa; além de "Ekedi" tem "mão de corte , cargo de extrema confiança. Entendemos por educação os diferentes processos de trocas de saberes e aprendizagens no campo do conhecimento historicamente produzidos pela humanidade, o que vai muito além do processo escolar. MA se constitui enquanto educadora em sua função de Ekedi. Nessa posição, é responsável por transmitir os conhecimentos sobre a religião para aqueles que se iniciam na tradição, além de cuidar dos rituais tradicionais dos orixás. A educação é considerada um campo fundamental para a desconstrução de uma sociedade racista e garantia de direitos. O campo empírico é o bairro denominado Parque Peruche. A metodologia utilizada foi o estudo etnográfico e entrevistas semiestruturadas e multifacetada da trajetória social de MA, que orientaram duas questões principais: a) habitar e constituir-se enquanto sujeita em um território negro pode produzir diferentes percepções de ser negro ou negra? b) Participar de organização como escolas de sambas, desfiles oficiais e terreiros de umbanda e candomblé contribui para trocas de saberes e aprendizados em torno da cultura negra e de que maneira isto influência as percepções acerca da própria negritude?
"Eu não sou preto!" : aspectos para pensar a construção do pertencimento étnico-racial na pré-escola
Ferreira, Lidiane Agostinho, 1987-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP F413e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Pré-escolar
Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar as percepções inerentes ao pertencimento étnico-racial de crianças em turmas de quatro e cinco...
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Resumo
Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar as percepções inerentes ao pertencimento étnico-racial de crianças em turmas de quatro e cinco anos de uma instituição pública de pré-escola na região administrativa de Ceilândia no Distrito Federal. Trata-se de uma pesquisa com uma abordagem qualitativa, em que foram observadas as interações entre as crianças, as interações entre elas e a professora, bem como as brincadeiras. Para melhor aproximação, oficinas com a temática antirracista foram realizadas com as crianças para adentrar o assunto e incentivar a fala sobre o tema. Secundariamente, as professoras das respectivas turmas foram entrevistadas para o entendimento de como as suas práticas pedagógicas podem contribuir, de maneira positiva ou não, para a desconstrução de estereótipos racistas. Os registros foram realizados por meio de diário de campo, fotos e gravador de voz após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Este estudo teve como base teórica a legislação vigente acerca da temática, como a Lei n. 9.394/96, a Lei n. 10.639/03 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, e as valorosas contribuições de pesquisadoras como Eliane Cavalleiro (2001, 2002, 2013), Nilma Lino Gomes (2005, 2019), Cida Bento (2022), entre outras. Os resultados apontam a presença de práticas adultocêntricas na figura docente, a precariedade da construção de um pertencimento étnico-racial entre as crianças negras e de seu protagonismo infantil, bem como a naturalização da associação do lápis de cor rosa com a denominação "cor de pele" e do seu uso constante, reforçando estereótipos
"Eu seguro minha mão na sua" : teatro na educação e construção da identidade
Hansted, Talitha Cardoso, 1980-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP H199e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2020.
Assunto: Teatro
Resumo: Esta pesquisa de Doutorado versa sobre a contribuição do teatro, em contextos educacionais, para a construção da identidade dos alunos. O...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa de Doutorado versa sobre a contribuição do teatro, em contextos educacionais, para a construção da identidade dos alunos. O estudo busca compreender se, como e por que a atividade teatral, em especial no período da adolescência, pode impactar a construção da identidade, de modo a influenciar as representações que os indivíduos têm e buscam para si próprios, seus relacionamentos pessoais, escolhas profissionais e trajetórias de vida. A investigação abrange também os impactos identitários, na vida adulta, do fazer teatral vivenciado durante a fase escolar. Para tanto, apresenta narrativas de sujeitos que participam e/ou participaram de grupos teatrais escolares quando adolescentes. Os entrevistados relatam memórias anteriores, concomitantes e posteriores ao teatro vivenciado na escola e refletem sobre a contribuição da experiência para a construção de sua identidade. O material é analisado à luz da Psicologia Social e da Filosofia, tendo como principais referenciais teóricos Antônio da Costa Ciampa, Axel Honneth e Claude Dubar. Nesta análise, o teatro destaca-se como lugar de encontro com o outro, propício à socialização, à experiência do reconhecimento e ao exercício da alteridade. Os resultados indicam a potencialidade do teatro para engendrar processos de metamorfose identitária de sentido emancipatório. Especificidades do fazer teatral como a relação com personagens, espectadores e colegas de grupo despontam como significativos propulsores dos processos de construção e reconstrução da identidade. Conclui-se que o teatro, no exercício do encontro com outro, oferece ao sujeito possibilidades múltiplas de encontros consigo mesmo
Buciano, Maria Fernanda Pereira, 1978-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B854e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2012.
Assunto: Alfabetização
Resumo: Este trabalho constitui-se na narrativa produzida por uma professora que pesquisa a própria prática pedagógica. Focando a análise dos...
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Resumo
Resumo: Este trabalho constitui-se na narrativa produzida por uma professora que pesquisa a própria prática pedagógica. Focando a análise dos materiais produzidos no trabalho docente de três anos consecutivos com praticamente o mesmo grupo de crianças, a professora-pesquisadora produz reflexões acerca da experiência vivida em diálogo com seus alunos e alunas dos anos iniciais do ensino fundamental. Princípios do campo da Educação Popular alimentam a análise que busca compreender os sentidos produzidos nas escolhas da professora que almeja a realização de um trabalho que considere os sujeitos envolvidos como coautores do mesmo. Em diálogo com Benjamin, Larossa, Geraldi e Prado a professora compreende experiências como acontecimentos que transformam os envolvidos e a maneira como se relacionam consigo, com o outro e com o conhecimento, proporcionando lições que ensinam sobre a complexidade do cotidiano escolar, analisado e narrado na perspectiva da organização do tempo e do trabalho. Fundamentalmente com Freire, Brandão, Sampaio, Esteban, Garcia, Geraldi, Pistrak e Freinet coloca a análise da prática pedagógica sob a perspectiva dialógica, em relação estreita com a vida dos sujeitos implicados no processo. O percurso da pesquisa é narrado durante o texto que respeita a ordem cronológica dos acontecimentos no período em que esta se realiza. O lugar onde a investigação é fundada marca o olhar para a escola neste trabalho: turma de alfabetização, em uma escola pública na periferia de Campinas, entre os anos de 2008 a 2010. Lugar de desafios e apostas no sentido de oferecer educação de qualidade às crianças, jovens e adultos em grande parte oriundos de famílias que experimentam o fracasso escolar há gerações. A pesquisa promove processo de sistematização e aprofundamento de elaborações a respeito do planejamento do trabalho pedagógico em diálogo com conceitos que contextualizam práticas no âmbito político
BCCL (2)
FE (2)
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TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Si38e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2007.
Assunto: Educação de jovens e adultos (EJA)
Resumo: O presente trabalho aborda os processos de elaboração de conhecimentos e de subjetividades na EJA. Partindo de uma situação compartilhada de...
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Resumo
Resumo: O presente trabalho aborda os processos de elaboração de conhecimentos e de subjetividades na EJA. Partindo de uma situação compartilhada de ensino, no contexto de aulas de história, procura apreender indícios dos modos como os alunos significam objetos de conhecimento e, neste processo de conhecer, constituem-se, elaborando dimensões de sua subjetividade relacionadas a sua inserção na escola, na família, no trabalho, na igreja. Na trama de elaboração de sentidos, indiciada nas relações de ensino, saberes escolares e saberes construídos em diferentes âmbitos da vida cotidiana mediatizaram-se em possibilidades dialógicas diversas. A produção dessa investigação esteve orientada pela interlocução com os pressupostos teórico-metodológicos de autores que concebem a elaboração do conhecimento e a constituição da subjetividade humana como produzidas em relações sociais concretas, definidas histórico-culturalmente, mediadas semioticamente, cuja compreensão é possível mediante a análise dos processos de significação nelas produzidos. O estudo possibilitou entrever a diversidade de sujeitos que freqüentam cursos de educação de jovens e adultos em seus processos de constituição e de elaboração do conhecimento e as implicações pedagógicas dela decorrentes
BCCL (1)
FE (1)
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"Faço-me das tuas nas nossas palavras" : a escrita de textos no ensino de História
Pereira, Marcemino Bernardo, 1966-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P414f
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2014.
Assunto: Formação de professores
Resumo: Essa é uma investigação narrativa em primeira pessoa contando as experiências de um professor de História do Ensino Fundamental, com foco no...
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Resumo
Resumo: Essa é uma investigação narrativa em primeira pessoa contando as experiências de um professor de História do Ensino Fundamental, com foco no ensino/aprendizagem por meio da escrita de textos. Enquanto contava a sua história, o professor pode perceber e entender o quanto os seus próprios registros de aula se encontravam articulados àquela modalidade de ensino. Nesse sentido, é também uma narrativa sobre a escrita de professor na formação docente. A reconstrução das condições enunciativas de produção dos textos dos alunos aqui analisados considerou essa articulação e revelou o quanto a aula que acontece na perspectiva dialógica, sob os cuidados da escuta, pode permitir a emergência de singularidades e promover relações de princípios porque lastreadas por ações responsivas e responsáveis. Essa perspectiva implica também reconhecer a relação professor/aluno e ensino/aprendizagem para além das posições fixas, mas enquanto relação de alteridade, onde nos fazemos uns aos outros na linguagem. Por conta desses movimentos de deslocamento dados pelo outro em nós, essa investigação encontra suporte teórico e metodológico principalmente nos estudo de M. Bakhtin e W. Benjamin. As lições dessa pesquisa, entendidas como aquilo que se aprende das histórias narradas, decorrem principalmente do entendimento de que os textos escritos pelos alunos são, nessas condições enunciativas descritas, textos de história
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FE (1)
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Sacramento, Cristina Carla, 1984-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Sa14h
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2018.
Assunto: Escravidão
Resumo: Este trabalho analisa os discursos sobre os negros em quatro livros didáticos de História do Brasil publicados no período compreendido entre...
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Resumo
Resumo: Este trabalho analisa os discursos sobre os negros em quatro livros didáticos de História do Brasil publicados no período compreendido entre 1831 e 1887, a saber: Resumo da Historia do Brasil até 1828 (Henrique Luiz de Niemeyer Bellegarde, 1831); Episodios da Historia Patria contados á infancia (Joaquim Caetano Fernandes Pinheiro, 1860); Lições de Historia do Brasil: para uso das escolas de instrucção primaria (Joaquim Manoel de Macedo, 1865) e Pequena História do Brazil por perguntas e respostas: para uso da infancia brazileira (Joaquim Maria de Lacerda, 1887). O recorte temporal foi definido em função da data de publicação das obras em consonância com a promulgação das leis abolicionistas, haja vista que, no século XIX, a escravidão ainda era vigente no Brasil, ao mesmo tempo em que ocorria uma mobilização social e política voltada para a liberdade dos sujeitos escravizados. Numa outra dimensão, o trabalho teve em vista que no final da década de 1830 foram criados o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) e o Colégio Pedro II (CP II). Essas instituições foram responsáveis, respectivamente, pela coleta, arquivamento e publicação de documentos relacionados à História do Brasil e, também, pela elaboração de programas de ensino que consolidaram a História do Brasil como disciplina escolar. Nesse sentido, os livros didáticos foram o "suporte" privilegiado para o ensino dessa disciplina, cujos destinatários eram os professores e alunos das instituições de ensino, num momento em que se pretendia construir a identidade nacional. A seleção das fontes privilegiou as primeiras edições das obras analisadas ¿ e, quando isso não foi possível, trabalhou-se com o exemplar mais próximo da primeira edição ¿ destinadas à instrução primária, com o objetivo de examinar como a população negra foi representada no século XIX. As análises têm como aporte teórico as contribuições de Michel Foucault, especialmente as suas concepções sobre discurso e dispositivo, e de Roger Chartier, no que diz respeito às suas elaborações sobre a leitura do mundo como representação. Procurou-se, ainda, a partir das contribuições de Chartier, apreender os dispositivos textuais e tipográficos por meio dos quais se procurou constituir a leitura e configurar uma certa forma de pensar a população negra. Foi possível constatar que os discursos produzidos nos livros didáticos de História do Brasil analisados estavam diretamente relacionados ao projeto político levado a cabo pelos sócios do IHGB, haja vista o alinhamento de suas produções didáticas a uma perspectiva historiográfica que priorizava os grandes feitos e os grandes heróis. Nesse sentido, "os homens de letras" do império procuraram omitir ou abordar de forma superficial a escravidão, entendida como uma realidade incompatível com uma nação que se pretendia civilizada, ao passo que representaram os "homens de cor", escravizados ou livres, como casos isolados de condutas louváveis ou reprováveis, em episódios considerados significativos e até determinantes no processo de consolidação do Brasil como nação independente
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP K673m
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Geografia (Ensino fundamental)
Resumo: Esta pesquisa busca problematizar as potencialidades do desenvolvimento de práticas pedagógicas de Geografia através da inserção de leitura de...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa busca problematizar as potencialidades do desenvolvimento de práticas pedagógicas de Geografia através da inserção de leitura de Literatura dentro de algumas temáticas de ensino para o 7° ano do Ensino Fundamental. Apoia-se na abordagem qualitativa interpretativista, com o aporte teórico da História Cultural e da Pesquisa-Ação, tendo como condição de produção o acompanhamento de duas turmas do município de Itapira, estado de São Paulo. Geografia e Literatura caracterizam-se por constituírem-se em duas disciplinas diferentes, de acordo com o objeto de estudo a que cada uma se dedica. Apesar de suas características específicas como áreas de conhecimento, o saber sistematicamente acumulado pela leitura de Literatura potencializa e enriquece os estudos desenvolvidos pela Geografia na área de ensino na escola. A leitura de Literatura nos traz a possibilidade de conhecer lugares e paisagens além do que os livros didáticos apresentam como conteúdo, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem. A temática deste trabalho e sua pesquisa em campo proporcionaram a aproximação dos alunos com diferentes textos/autores literários brasileiros
Silva, Rodrigo Rogerio Cerqueira da, 1983-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Si38n
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: Engenharia civil
Resumo: A transição da graduação para o mercado de trabalho, competitivo e especializado, é um dos principais desafios enfrentados pelos egressos das...
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Resumo
Resumo: A transição da graduação para o mercado de trabalho, competitivo e especializado, é um dos principais desafios enfrentados pelos egressos das instituições de ensino superior, principalmente pelas crescentes mudanças ocorridas em vários setores, incluindo a construção civil, diante das novas tecnologias com novas demandas para os profissionais. Além da qualificação técnica, as condições socioeconômicas e culturais e o tipo de instituição superior frequentada pelos egressos em engenharia civil contribuem para tornar a disputa pelas vagas no setor da construção civil ainda mais concorrida. As políticas públicas para educação superior nos últimos anos proporcionaram o aumento do número de instituições privadas de ensino superior no Brasil, contribuindo para a expansão e massificação desse nível de ensino, possibilitando o acesso ao sistema educacional para diferentes grupos sociais. A heterogeneidade dos estudantes nas instituições privadas e públicas é marcada por diferenças econômicas, sociais e culturais. A presente pesquisa partiu da reflexão e da constatação acerca da complexidade criada com a expansão do ensino superior no Brasil e do número restrito de pesquisas que abordam o peso do diploma de engenheiro civil para a mobilidade ocupacional dos novos públicos estudantil. O objetivo desta tese é verificar o percurso educacional e a percepções de quinze egressos de engenharia civil acerca dos fatores que contribuíram para a obtenção de sua empregabilidade, e se o investimento realizado nas universidades privadas da cidade de São Paulo, bem como, os sacrifícios e esforços se realmente "no final valeu a pena". Quanto à natureza dos dados definiu-se o plano de análise baseado em uma pesquisa de caráter qualitativo exploratório por meio de três conjuntos de dados, pesquisas bibliográficas, análise de dados secundários extraídos do banco de dados estatísticos (INEP-Censo da Educação Superior e Instituto SEMESP) e dados obtidos mediante a realização de entrevista semiestruturada com quinze egressos de engenharia civil. Os entrevistados foram selecionados com base na estratégia "bola de neve", em que entrevistados iniciais de um estudo indicam novos entrevistados que, por sua vez, indicam outros entrevistados e, assim, sucessivamente, até que seja alcançado um número satisfatório. A análise dos resultados demonstra que, apesar das desvantagens oriundas da origem social menos favorecida dos entrevistados e de alguns não receberem o piso salarial como engenheiro civil, todos estão empregados, atuando na sua área de formação e satisfeitos com a sua atividade profissional. O acesso à educação superior privada configurou-se como um importante recurso de aumento do capital social para os egressos de engenharia civil. Os resultados obtidos contribuirão como indicadores, juntamente com outras pesquisas sobre egressos e mercado de trabalho, na promoção de mudanças inovadoras em uma matriz curricular atrelada às necessidades do setor da construção civil
Dados de pesquisa: https://doi.org/10.25824/redu/PRRCUF
Dados de pesquisa: https://doi.org/10.25824/redu/ZYVUFE
Dados de pesquisa: https://doi.org/10.25824/redu/R9EYWP
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So89h
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2023.
Assunto: Raças
Resumo: Partindo das temáticas de Raça e Racismo; Racismo Estrutural e Institucional e Gênero, o objetivo desta dissertação foi analisar as...
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Resumo
Resumo: Partindo das temáticas de Raça e Racismo; Racismo Estrutural e Institucional e Gênero, o objetivo desta dissertação foi analisar as representações sociais de masculinidade a partir de letras de músicas brasileiras, buscando identificar elementos que apontam para as representações das masculinidades negras. O eixo de análise da dissertação percorre os caminhos de minha história e minhas memórias, em diálogo com autoras e autores que têm se dedicado ao estudo das relações raciais e de gênero entendendo, como Paulina Chiziane, que minha história não é só minha; ela carrega as marcas da história do nosso país, do povo negro, dos homens negros. Durante a análise dos objetos pesquisados, foi possível identificar três homens que cantam a mesma mulher. Eles falam de uma mulher submissa, que está para servir aos desejos do homem. As mulheres que fogem desse padrão e não correspondem a essas expectativas masculinas são cantadas de forma pejorativa. Analisando as músicas sertanejas, identifiquei que os homens ali representados são os homens brancos ditos como os da masculinidade hegemônica; já no Samba/Pagode, identificamos representações de homens negros dicotômicos, que ora apresentam comportamentos hegemônicos, ora tentam performar uma masculinidade fora desse lugar. No Funk, foi possível identificar a representação de homens negros que performam uma masculinidade fora do lugar, que ocupam ou tentam ocupar o lugar da masculinidade hegemônica, mas que pela estrutura racista e machista não alcançarão este lugar. Volto meu olhar para as músicas dos ritmos Samba e Pagode, Funk e Sertanejo por considerar que estes três estilos musicais são populares no país, muito ouvidos por adolescentes e jovens no momento e conformam as masculinidades contemporâneas
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Sa59m
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2014.
Assunto: Culturas infantis
Resumo: As escolhas conceituais, linguísticas e políticas presentes nas páginas desta dissertação são frutos dos diferentes encontros ocorridos...
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Resumo
Resumo: As escolhas conceituais, linguísticas e políticas presentes nas páginas desta dissertação são frutos dos diferentes encontros ocorridos durante uma pesquisa etnográfica realizada no período de agosto a dezembro de 2012, em um Centro de Educação Infantil de uma cidade da região metropolitana de Campinas-SP. Trata-se de uma pesquisa envolvendo crianças pequenininhas de três anos e suas/seus docentes. O objetivo é apresentar a violência da hierarquização social capitalista fundamentada no processo de racialização sobre a construção das culturas infantis. A partir dos pressupostos teóricos da Sociologia da Infância e dos estudos das Ciências Sociais, relacionados às Relações Raciais no Brasil, procurei compreender a influência macro desse processo nas construções dos estereótipos referentes às crianças pequenininhas negras. Além disso, analiso como esse processo de racialização contribui para o afastamento da cultura e história negra das pedagogias presentes na educação infantil e na exclusão de meninas pequenininhas negras e meninos pequenininhos negros do campo social permissível às experiências relativas à aceitação do seu corpo, de sua ancestralidade. Os resultados apontam para a presença de uma pedagogia da "branquitude", que se embasa num modelo educacional com propósitos de reprodução de preconceitos referentes às crianças pequenininhas negras para a manutenção dos privilégios das crianças pequeninhas brancas. Indicam, também, como as crianças pequeninhas negras percebem o racismo presente nas posturas pedagógicas adotadas pelo Centro de Educação Infantil e deixam explícito, por meio de diferentes linguagens, a não aceitação dos enquadramentos que as fixam em posições subalternas na sociedade
BCCL (1)
FE (1)
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Carvalho, Ana Carolina Pereira de, 1971-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C253p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2015.
Assunto: Adolescentes - Livros e leitura
Resumo: Esta pesquisa procurou investigar o jovem leitor, considerando suas experiências de formação em uma Sala de Leitura de uma escola da rede...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa procurou investigar o jovem leitor, considerando suas experiências de formação em uma Sala de Leitura de uma escola da rede municipal de São Paulo, SP, e do bairro em que vive. Os dados foram gerados a partir de: a) um conjunto de observações de aulas do 6º, 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental II na Sala de Leitura; b) entrevistas-conversas com alunos do 7o ano do Ensino Fundamental II, com a professora orientadora da Sala de leitura e com a coordenadora pedagógica da escola. Além disso, visitou-se, também, locais frequentados pelos jovens alunos, tais como um centro de convivência próximo à escola e uma biblioteca do bairro, além de experiências familiares, visando apreender as experiências de leitura constituídas em outros tempos e espaços. As práticas vividas, relatadas e registradas foram discutidas considerando algumas discussões pertencentes a esse campo de reflexões (a formação do leitor na contemporaneidade, o jovem adolescente hoje, a inserção na leitura de literatura na escola ao longo do tempo e os discursos em torno deste tema); as orientações do Programa de Sala de Leitura da Prefeitura Municipal de São Paulo; as formações voltadas para os professores orientadores dessas salas e as representações de leitor literário que circulam nesses lugares. O trabalho apoiou-se em contribuições da História Cultural, especialmente de Roger Chartier, cujas investigações sobre o livro, as práticas de leitura, os leitores e a História da Leitura inspiraram nossas discussões. Assim como ele, também: Britto (2008, 2011, 2013), Petit (2008), Silveira (1991, 2007), Certeau (1994, 2012), Canclini (2008) e Sibilia (2012). Os resultados e principais considerações problematizam o tempo dedicado à leitura na escola e neste importante dispositivo de formação do leitor literário, que é a Sala de Leitura e a sua organização em um formato muito próximo ao da sala de aula. Com apenas 45 minutos semanais, sem tempo suficiente dedicado à livre escolha e ao empréstimo de livros, bem como à leitura individual do aluno, aspectos essenciais relacionados à formação de leitores literários, o trabalho em Sala de Leitura acaba por ficar prejudicado. Para além da escola, há também poucos espaços dedicados às trocas entre leitores, embora exista um acervo razoável de livros na região, a contar os livros existentes em todas as unidades educacionais do bairro. Os livros, confinados às salas de leitura em seu modelo escolar acabam por circular muito pouco na comunidade. A despeito disso tudo, o jovem leitor parece desejar a leitura, que também não acontece apenas por meio do livro, mas sobretudo nas revistas e gibis. O que a escola pode fazer para tornar-se, de fato, um espaço de formação de leitores? A partir das questões levantadas neste trabalho, abre-se um campo para novas reflexões e investigações
Padula, Isabella Brunini Simões, 1995-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P136s
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Pandemias
Resumo: Esta pesquisa analisou como a pandemia de COVID-19 tem afetado a Educação Infantil, considerando as diferenças de raça, gênero, classe e...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa analisou como a pandemia de COVID-19 tem afetado a Educação Infantil, considerando as diferenças de raça, gênero, classe e idade. O trabalho de campo foi conduzido em uma pré-escola pública em São José dos Campos, interior de São Paulo, entre março de 2020 e abril de 2021, sendo realizado de forma presencial por uma semana, quando foi interrompido em decorrência das medidas de combate à disseminação da doença e continuou de maneira remota. Os procedimentos metodológicos durante a semana presencial incluíram: observação participante e registros em diário de campo. Durante o trabalho de campo remoto, os procedimentos foram modificados e incluíram entrevistas fechadas e semiestruturadas, fotografias e análise de documentos. Durante o trabalho de campo remoto, foi possível constatar: que parte das propostas remotas enviadas às crianças não comtempla a especificidade da educação infantil pois exige que a família assuma papel pedagógico, o que desqualifica o trabalho docente e desconsidera que a educação das crianças pequenas tem tempo, espaço e materiais próprios para acontecer; que a obrigatoriedade e grande quantidade de propostas remotas sobrecarrega mulheres nas atividades de cuidado; que estas propostas muitas vezes desconsideram as desigualdades entre as crianças; que o foco da rede de ensino tem sido conter perdas e manter direitos de aprendizagem; que currículos e propostas pedagógicas apresentam apenas fragmentos da discussão sobre relações étnico-raciais e de gênero, indicando a invisibilidade da temática nas práticas educativas; que o retorno presencial sem vacina não respondeu às especificidades da etapa pois colocou em risco a vida de crianças e professoras, e estabeleceu uma lógica higienista na educação infantil. Durante o trabalho de campo presencial, episódios de campo indicaram: como gênero, raça e idade atravessam as culturas infantis na pré-escola, criando privilégios, mas também resistências, na forma como as crianças vivenciam as diferenças; como a presença da pesquisadora não é neutra e seus métodos são uma construção coletiva com as crianças. A pesquisa recorre à Pedagogia da Infância como lente para olhar as infâncias, à etnografia como ferramenta teórico-metodológica e à perspectiva interseccional no âmbito do Pensamento Feminista Negro como ferramenta de análise para pensar as diferenças em inter-relação
"Ser quilombola" : identidade, território e educação na cultura infantil
Souza, Márcia Lúcia Anacleto de, 1981-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So89s
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2015.
Assunto: Educação de crianças
Resumo: A pesquisa etnográfica aqui apresentada aborda a infância quilombola vivida por crianças de uma comunidade específica: o Quilombo Brotas...
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Resumo
Resumo: A pesquisa etnográfica aqui apresentada aborda a infância quilombola vivida por crianças de uma comunidade específica: o Quilombo Brotas (Itatiba-SP). Durante o ano de 2013 caminhei com elas pelo território, ouvindo-as e observando seus cotidianos conheci parte do universo material e simbólico que constitui a cultura infantil da qual fazem parte, e a partir dela, a cultura do grupo. Agregando ao trabalho de campo desenhos, fotografias e um mapa elaborado com as crianças, reuni dados que evidenciam os agenciamentos infantis nos processos de educação e de identidade, na participação no campo político de defesa da terra, na elaboração de representações sobre si e o grupo. Em diálogo com a Antropologia, a Pedagogia e a Sociologia da Infância construí um olhar sobre as experiências infantis em torno do território, caracterizadas pela ludicidade, a construção da identidade negra e quilombola e o significado do Quilombo. As crianças quilombolas revelam que os processos culturais em que são produzidas representações sobre elas e o território do qual fazem parte são fluídos, flexíveis, determinados pelos sujeitos sócio-culturais em relação num contexto social, histórico e político específico, o que significa que as identidades e a compreensão do território quilombola não são dadas a priori. Entre as crianças da pesquisa, a identidade negra e quilombola envolve um trânsito entre aceitar-se e rejeitar-se, denunciando experiências de exclusão caracterizadas pela discriminação racial e o racismo, concomitantes à afirmação do lugar onde vivem, um lugar de quilombolas, de negros, de ancestralidade negra que participou de manifestações culturais hoje rememoradas e reatualizadas no processo de construção do Quilombo
Dallan, Maria Salome Soares, 1964-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP D161s
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2021.
Assunto: Estudos surdos
Resumo: Esta tese de doutorado busca contribuir com os Estudos Surdos em Educação, especialmente aqueles sobre a SignWriting, buscando evidenciar a...
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Resumo
Resumo: Esta tese de doutorado busca contribuir com os Estudos Surdos em Educação, especialmente aqueles sobre a SignWriting, buscando evidenciar a (im)possibilidade do uso da escrita de sinais para a construção da (im)possível escola que esses acadêmicos surdos pretendem para seus pares. Em um primeiro momento, foram selecionados 62 estudos acadêmicos que, direta ou indiretamente, se reportam à SignWriting, sendo 14 teses de doutorado e 48 dissertações de mestrado defendidas no período de 1999 a 2018, em universidades brasileiras. Foi realizado um estudo inventariante e interpretativo destes trabalhos, identificando os pesquisadores e como se distribuem pelos diferentes locais de produção em nosso país; quais as temáticas e preocupações investigativas, entre outros. Em um segundo momento, selecionamos deste corpus maior 21 produções de 20 pesquisadores que se autodenominaram surdos. Nesta coleção menor, através dos excertos de informações e argumentos trazidos pelos pesquisadores surdos em seus estudos, o processo culminou em uma tarefa metodológica denominada de cerzidura, aproximando os enunciados destes protagonistas pelas suas próprias palavras, no intuito de apresentar traços característicos e desejos desse grupo social nas relações consigo, com o outro, com o mundo, prioritariamente através da Libras. Elencamos como objetivos específicos: a) apresentar os pesquisadores que se autodenominam surdos: contexto vivencial e escolar; b) evidenciar o que os pesquisadores surdos destacam a respeito da "SignWriting" e seu uso escolar; c) demonstrar informações e argumentos sobre o poder da "SignWriting" e da Língua Portuguesa em relação à escrita, e quais aplicações estes estudiosos indicam para tal conhecimento; d) Elencar a possível aplicabilidade da SignWriting no contexto da Educação Bilíngue e/ou da Educação Inclusiva, através dos dados produzidos e reportados pelos pesquisadores surdos. O referencial teórico e metodológico foi pautado em duas direções: pelos estudos denominados Estado da Arte, e pelos Estudos Surdos em Educação. Ressaltamos como resultados: os posicionamentos e argumentações que estes pesquisadores explicitam em suas pesquisas sobre a necessidade ou não de uma escrita visual compatível com a língua de sinais na escola ("SignWriting") e, principalmente, como eles delimitam a escola (im)possível para os surdos; como eles se percebem e se constituem, pelo seu lugar de fala e de suas vivências, como protagonistas da construção de uma educação potencializada por uma condição sensorial predominantemente visual. Esta tese de doutorado pretende contribuir com o debate acadêmico e com os profissionais da área de educação dos surdos brasileiros em sua interface com a Educação bilíngue, com a educação formal (inclusiva ou para surdos) e na relação entre as línguas Libras/Língua Portuguesa escrita
Montino, Mariany Almeida, 1969-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M767t
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2011.
Assunto: Formação continuada
Resumo: Este trabalho pretende contribuir para uma reflexão sobre as relações que se estabelecem entre os programas oficiais de ensino e os...
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Resumo
Resumo: Este trabalho pretende contribuir para uma reflexão sobre as relações que se estabelecem entre os programas oficiais de ensino e os professores de séries iniciais do ensino fundamental, e a maneira como o saldo dessas relações interfere no contexto da sala de aula, buscando respostas a questões do tipo: Quais similaridades e diferenças podem ser percebidas entre o professor idealizado para desenvolver determinados projetos e o professor real inserido no contexto da sala de aula? Que aproximações e distanciamentos podem ser percebidos entre a prática docente dos professores de séries iniciais e as mudanças propostas pelos programas oficiais a partir dos diferentes ideários pedagógicos que vão alterando e compondo os discursos oficiais? Parte do trabalho se organiza com base na investigação de campo, realizada em uma escola municipal do interior do estado de São Paulo, tendo suas fontes coletadas a partir de registros de observação e entrevistas com professores e formadores; outra parte se refere à análise de documentos, especialmente aqueles que remetem ao desenvolvimento de programas oficiais, às orientações didático-metodológicas e a formação continuada oferecida aos professores pela Secretaria Municipal de Educação entre 1998 e 2008. A pesquisa aponta como os processos de discussão nas esferas de gestão, que convergem nas orientações dos programas oficiais de ensino, chegam às escolas, os embates que provocam com os saberes e as práticas estabelecidas, e como tais orientações vão se recompondo e se incorporando às práticas dos professores de séries iniciais. O que se observa é um modelo de formação continuada marcado por contradições e baseado no déficit de conhecimentos e capacidades, cuja influência provoca alterações nas práticas dos professores, mas não se reflete, de forma considerável, na aprendizagem dos alunos
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP R339s
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2016.
Assunto: Higiene
Resumo: Este trabalho tem como objetivo examinar a presença da higiene nos livros de leitura da série Puiggari-Barreto, publicada em São Paulo a...
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Resumo
Resumo: Este trabalho tem como objetivo examinar a presença da higiene nos livros de leitura da série Puiggari-Barreto, publicada em São Paulo a partir de 1904. A análise da coleção tem como foco um conjunto de lições que abordam a temática da higiene, selecionadas nos quatro livros de leitura. Visando atingir esse objetivo, o trabalho procura observar, por meio dos personagens que compõem as lições, quais eram os comportamentos higiênicos prescritos e os comportamentos anti-higiênicos, bem como o que se considerava como uma atitude saudável, em termos de alimentação, asseio e práticas corporais. Nessa análise, procura-se ter presente o processo de apropriação, por parte dos autores, do discurso médico-higienista em circulação no final do século XIX e início do século XX, no qual se destacava a necessidade de moralização dos costumes da população. Recenseando a presença da higiene nas lições reunidas nos livros de leitura da série Puiggari-Barreto, menos que recompor os episódios, busca-se perceber os preceitos higiênicos que figuram, de forma direta ou indireta, nas lições e ilustrações e interrogar acerca das dimensões da vida cotidiana sobre as quais esses preceitos incidem. Lendo a higiene como parte de um código moral, busca-se compreender o modo como ela foi veiculada em livros cuja finalidade primeira era ensinar as crianças das escolas primárias a ler
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P343u
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2019.
Assunto: Bakunin, Mikhail Aleksandrovich, 1814-1876
Resumo: Esta tese constitui um estudo interdisciplinar da obra e da vida do revolucionário russo Mikhail Aleksandrovitch Bakunin (1814-1876). Ela...
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Resumo
Resumo: Esta tese constitui um estudo interdisciplinar da obra e da vida do revolucionário russo Mikhail Aleksandrovitch Bakunin (1814-1876). Ela formaliza e discute, de maneira relativamente aprofundada, a teoria política bakuniniana produzida entre 1836 e 1876, ancorando-a na trajetória político-intelectual do autor e no contexto histórico que cercou sua existência. Trata-se de uma história do pensamento político de Bakunin que abarca todos seus escritos, suas mais importantes cartas, e dialoga com seus principais comentadores. E, como tal, subsidia-se num referencial metodológico contemporâneo da teoria política em geral e da história do pensamento político em particular. A tese situa-se no campo das produções de pesquisadores simpáticos ao anarquismo que, sem perder a capacidade crítica, têm sido cada vez mais frequentes, e que, depois da publicação das Obras Completas de Bakunin ¿ em 2000, pelo Instituto Internacional de História Social (Amsterdã) ¿, vêm tomando um fôlego renovado. Ela contrapõe diversos estudos e argumentos liberais, marxistas e mesmo de alguns desses pesquisadores simpáticos, sustentando que Bakunin possui contribuições relevantes no campo da teoria política. E que, se devidamente periodizada, essa teoria guarda considerável coerência, tanto em termos internos, quanto em relação à prática política do autor. As contribuições teóricas de Bakunin são sistematicamente expostas em três partes ¿ correspondentes a três períodos político-intelectuais distintos de sua vida ¿, cada uma das quais sendo precedida por uma contextualização com sua trajetória. São elas: "Da Filosofia à Práxis (1836-1843)", na qual seu vínculo mais destacado foi com a filosofia hegeliana; "O Pan-Eslavismo Revolucionário (1844-1863)", em que seu laço mais expressivo foi com a luta de libertação nacional dos eslavos; "Do Socialismo ao Anarquismo (1864-1876)", em que seu vínculo mais expressivo foi com foi com a Associação Internacional dos Trabalhadores e o anarquismo. Feita dessa maneira, a exposição permitiu que fosse possível, de um lado, aprofundar os aportes teóricos do autor em cada período, e, de outro, situá-los historicamente e compreender seu desenvolvimento e suas mudanças
(Des)encontros em um lugar qualquer
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Z118d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2017.
Assunto: Deleuze, Gilles, 1925-1995
Resumo: A presente tese tem como objetivo pensar a obra da cineasta Sofia Coppola a partir dos conceitos sobre cinema desenvolvidos pelo filósofo...
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Resumo
Resumo: A presente tese tem como objetivo pensar a obra da cineasta Sofia Coppola a partir dos conceitos sobre cinema desenvolvidos pelo filósofo Gilles Deleuze. As personagens do cinema de Sofia Coppola, em especial as de Encontros e desencontros, Maria Antonieta, e Um lugar qualquer, três filmes analisados nessa tese, possuem similaridades com a personagem-vidente, da qual Deleuze trata ao falar da imagem-tempo, à medida em que rompem com o encadeamento sensório-motor. As personagens desses três longas representam um modelo de sucesso, beleza e consumo na sociedade na qual estão inseridas. No entanto, elas não parecem estar satisfeitas com sua posição, pelo contrário, vivem melancólicas e deslocadas em suas vidas, como se não quisessem preencher o papel ao qual foram designadas. Dessa maneira, o cinema de Sofia Coppola apresenta um questionamento dos modelos propagados por um cinema que reproduz padrões e clichês, corroborando para manutenção de círculos fechados que aprisionam. Suas personagens, ao não se adequarem a esses círculos nem aos esquemas sensório-motores que os mantêm, são atravessadas por encontros intensivos que dão a ver virtualidades, fazendo emergir uma nova imagem que cristaliza sensações. Percorre-se essas sensações no cinema de Sofia Coppola, buscando-se destacar os perceptos e afectos que se cristalizam no intervalo, na quebra do sensório-motor. Quebra promovida por suas personagens, tanto desconectando-se da narrativa orgânica, por meio da perambulação e falta de reação, quanto conectando-se ao todo vital através dos encontros intensivos que vivenciam. Para isso, faz-se uma retomada de alguns pensamentos de Gilles Deleuze sobre cinema e de Henri Bergson, que demonstram como a humanidade cria sociedades fechadas, presas em círculos representacionais, obrigações e hierarquias e como esses círculos mantêm-se através de esquemas sensório-motores. São esses mesmos esquemas que se materializam nas fórmulas do cinema hollywoodiano e funcionam como grandes produtores de clichês. A partir da fabulação de suas personagens é que o cinema, como identifica-se na obra de Sofia Coppola, pode levar à criação e desempenhar um papel político, conforme afirmava Gilles Deleuze, que ajuda a romper com os padrões opressores e dá a ver um povo-por-vir
Martinez, Adriana Ofretorio de Oliveira Martin, 1980-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M366d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2023.
Assunto: Relações educativas
Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo estudar as relações de ensino, buscando indagar como as dinâmicas, os sentidos e as contradições que as...
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Resumo
Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo estudar as relações de ensino, buscando indagar como as dinâmicas, os sentidos e as contradições que as constituem nos ajudam a entender os modos de participação e as interações entre a professora e as crianças de um primeiro ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal no interior do Estado de São Paulo. Ancorada na perspectiva Histórico-Cultural do desenvolvimento humano (VIGOTSKI, 1995; 2005; 2018), e tendo como inspiração metodológica para a construção dos dados a Etnografia Escolar (EZPELETA E ROCKWELL, 1986), o paradigma indiciário (GINZBURG, 2003; GOES, 2000), assim como um diálogo com a Análise do Discurso francesa (MAINGUENEAU, 2006; POSSENTI, 2009), a pesquisadora acompanhou, durante um ano letivo, a prática pedagógica da professora em sala de aula, registrando em áudio, vídeo e diário de campo diversos momentos das interações e modos de participação dos sujeitos. O movimento de construção e análise dos dados foi se constituindo no próprio processo de pesquisa (VIGOTSKI, 2012), sendo que o olhar analítico se voltou para o trabalho cotidiano da professora, que buscava se apropriar de instrumentos e práticas da pedagogia Freinet. As análises levaram também em conta os modos de participação das crianças nas atividades propostas, tais como roda, livro da vida, texto livre e correspondência interescolar. Os diversos exercícios do olhar analítico (SMOLKA, 2000) possibilitaram a organização e a apresentação do material empírico da seguinte forma: 1. a rotina da turma, para a qual privilegiamos a sucessão de atividades no transcorrer de um dia de aula; 2. análises das relações de ensino em situações vivenciadas quando da incorporação de instrumentos pedagógicos da prática Freinet no cotidiano de trabalho da professora; 3. arte e informática no contexto escolar, quando analisamos as relações de ensino, colocando em destaque o uso de equipamentos e ferramentas contemporâneos (computadores, Google). Consideramos que os momentos delimitados para análise dão visibilidade às práticas, ao (des)encontro de sentidos e expectativas entre os sujeitos, aos sentidos implícitos e à memória discursiva que vão afetando e atravessando essas relações de ensino, múltiplas e constitutivas dos espaços escolares. Junto a essa interpretação, argumentamos que estudar o contexto escolar pelo conceito de relações de ensino levou-nos a problematizar os sentidos da prática docente e da participação das crianças nas atividades escolares para além do processo de ensino e aprendizagem, direcionando o olhar para as experiências culturais que perpassam e tornam fecundas e singulares as interações e o processo de significação entre os sujeitos
Bianquini, Flávia Lemos, 1993-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B47i
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Arte de contar histórias
Resumo: Fundamentada na perspectiva histórico-cultural, a pesquisa tem como objetivo a análise dos processos criativos em sessões de contação de...
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Resumo
Resumo: Fundamentada na perspectiva histórico-cultural, a pesquisa tem como objetivo a análise dos processos criativos em sessões de contação de histórias realizadas em uma escola pública de Educação Infantil com crianças de 4 anos e uma professora-pesquisadora-contadora de histórias durante a pandemia de Covid-19. As histórias são escolhidas em diálogo com as crianças, com a intenção de apresentar contos tradicionais recolhidos da oralidade por escritores(as) brasileiros(as). As narrativas são organizadas por um fio condutor que as conecta e agrupadas em: histórias de galinha, histórias de onça, história de fruta e história final. Os encontros ocorrem semanalmente, e os registros são feitos em diário de campo e por meio de videogravações. Durante essas interações, as formas de participação da professora nem sempre são visíveis, mas desempenham um papel crucial nas relações de ensino, tornando imprescindível a discussão desses aspectos nesta dissertação. As situações vivenciadas são transcritas integralmente e analisadas com base no referencial teórico adotado. A investigação empírica contribui para a discussão de conceitos vigotskianos, como o meio, compreendido como fonte de desenvolvimento em uma linha não linear, desdobrando-se em atividades imaginativas possibilitadas nas sessões de contação de histórias. A contação de histórias possibilita o desenvolvimento emocional e criativo das crianças, em que suas emoções se entrelaçam com a realidade. Nas narrativas, elas não são apenas ouvintes, mas participantes ativas, transformando a história. Essa interação exemplifica as leis da imaginação de Vigotski, mostrando como as crianças constroem novos significados a partir de suas experiências. A intertextualidade e a polifonia emergem à medida que integram suas vivências e interpretações. A dissertação de mestrado começou com a história de um velho em busca de histórias no céu e terminou com a de uma velha que tecia narrativas com as mãos – ambas as histórias são ligadas pelo fogo, símbolo da vida e da participação das crianças. A prática da professora-contadora de histórias, imersa em um contexto educacional, é mediada pelo cuidado e pelas relações; assim, como no último conto narrado, cada retorno ao grupo transforma a narrativa e permite novas reflexões