33 registros encontrados - programa Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada E área de concentração Linguística Aplicada
"(Re)design", multiletramentos e formação continuada no Brasil
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP An24r
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Layout
Resumo: A formação continuada no Brasil é um processo de constituição de múltiplos espaços e oportunidades, nos quais os tempos da prática didática...
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Resumo
Resumo: A formação continuada no Brasil é um processo de constituição de múltiplos espaços e oportunidades, nos quais os tempos da prática didática podem ser ressignificados por meio de uma abordagem de engajamento local (Teixeira, 2009 ; Ribeiro, 2015, 2018 ; Saviani, 2019, 2021 ; Freire, 2022/1993, 2022/1996, 2022/1997). As macropolíticas linguísticas de formação promovem a oferta de availables designs (protocolos oficiais e documentais) para nortear as plannings politcs (práticas e eventos de letramentos) dos núcleos intermediários, credenciados pelas Instituições de Ensino Superior. Diante dos desafios contemporâneos, os designs desses documentos atendem a públicos bem diversos e necessitam de novos eixos para expandir as demandas das localidades em conexões democráticas e transformadoras nas práticas de designings dos grupos escolares em pedagogical projects politics (Projetos Políticos Pedagógicos) (Rajagopalan, 2013, 2022 ; Rojo, 2013 ; Monte Mor, 2013 ; Saviani, 2019; Curado, ). A partir desse foco, este trabalho discute como o redesign de um conceito teórico-pedagógico central na formação professores, a saber, multiletramentos, traduziu-se nas interfaces (layouts) assíncronas dos designs disponibilizados em um curso online de formação continuada de professores oferecido pelo Núcleo de estudos e pesquisas em ensino de linguagem (NEPELIN). O espaço formativo, na perspectiva continuada defendida neste estudo, prevê a constituição sistêmica de comunidades solidárias e empoderamentos em pactos coletivos diversos dialógicos, que passam a negociar fortemente esses designs disponíveis na cultura escolar e os seus significados sociais que estes conceitos imprimem aos seus membros, em decorrência do impacto representacional nas materialidades linguísticas diversas (Cavalcanti, 1999 ; Canagarajah, 2013 ; Bizon, Diniz, 2019 ; Collins, 2022 ; Carneiro, 2023; Maher, 2007, 2010, 2013 ; Bento, 2022, hooks, 2022). A partir da Linguística Aplicada Crítica e Transdisciplinar (Pennycook, 1998; Signorini, 1998, 2012), da Pedagogia Histórico-Crítica (Freire, 2022; Saviani, 2022) e das teorias de interseccionalidade e poscolonialidade (Bizon; Diniz, 2019 ; Collins, 2022), esta pesquisa quantitativa e qualitativa, de caráter exploratório e documental, busca através de uma análise sistêmico funcional transacional lançar um olhar em torno dos processos de nominalização dos agrupamentos informacionais das plataformas de formação, em seus protocolos de agenciamento da leitura docente em da perspectiva sociolinguística da linguagem como inter-ação, de modo a analisar a hipertextualidade das chaves dialógicas, apresentadas como descoberta maior desse estudo. A fim de analisar essas trilhas de interface existentes, a partir da multiplicidade de sentidos despertados pela leitura hipertextual e interseccional, apresentam uma análise diacrônica entre o design textual do NEPELIN em sua herança retrospectiva conversacional e o design visual dos seus availables designs em sua posição dialógica comunitária
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Si38b
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2023.
Assunto: Narrativas digitais
Resumo: Os processos de globalização têm transformado as relações entre fluxos de pessoas, tecnologias, informações e ideologias de escala,...
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Resumo
Resumo: Os processos de globalização têm transformado as relações entre fluxos de pessoas, tecnologias, informações e ideologias de escala, velocidade, paisagens e intensidade dos deslocamentos populacionais (APPADURAI, 1996). Nesse sentido, o avanço das tecnologias de informação vem proporcionando também novas formas de comunicação entre migrantes e refugiados(as) no processo de migrar. As plataformas de mídias sociais, especialmente, Facebook, Twitter, Youtube e Instagram, passaram a ter um papel central na mobilidade de migrantes, tornando-se espaços de interação, mas também de solidariedade e de manifestações democráticas (COGO, 2012). Por outro lado, em um cenário de reconfiguração dos fluxos migratórios para o eixo Sul-Sul, marcado pelo crescimento da extrema-direita no mundo (BAENINGER, 2018; SANQUE, 2020), esses sites de mídias sociais também têm funcionado como agentes desterritorializadores (HAESBAERT, 2004) ao facilitarem aos usuários a disseminação de fake news e o compartilhamento de discursos de ódio e ao mobilizarem práticas xenofóbicas contra migrantes de crise e refugiados(as). Com a crise na Venezuela, desde 2015, milhares de venezuelanos(as) têm deixado o país e solicitado entrada e/ou refúgio no Brasil, principalmente pela fronteira de Pacaraima, em Roraima (ACNUR, 2018). Com poucos recursos, os(as) migrantes venezuelanos(as) passaram a se alojar em abrigos e instalações com pouca infraestrutura nas ruas da cidade, tornando-se constantemente alvos de discursos de ódio e de ataques xenofóbicos. Nesta pesquisa, analiso especificamente as narrativas online do ataque xenofóbico, nomeado pela mídia de "Bota fogo!", ocorrido no dia 18 de agosto de 2018, dois meses antes das eleições presidenciais no Brasil, quando um grupo de brasileiros(as) ateou fogo nos acampamentos dos migrantes e expulsou cerca de 1.200 venezuelanos(as) da cidade de Pacaraima/RR. Alinhada à perspectiva Indisciplinar, Transgressiva e Poscolonial da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; JUNG; LUNARDELLI; PIRES-SANTOS, 2015; MOITA LOPES; FABRÍCIO, 2018; CAVALCANTI, 2019), esta tese se pauta nos construtos teórico-analíticos dos estudos de narrativas (MOTTA, 2013; BASTOS; BIAR, 2015; DE FINA, 2016, 2020) e dos posicionamentos interacionais (LANGENHOVE; HARRÉ, 1999) em contextos online, na noção de entextualização (BAUMAN; BRIGGS, 2006), valendo-se, também, da análise de pistas de indexicalização (WORTHAM, 2001; BIZON, 2013). O objetivo desta pesquisa foi compreender como migrantes de crise venezuelanos(as) são narrados(as) e como se narram em algumas plataformas de interação digital, considerando o impacto dessas narrativas para seus processos de des(re)territorialização no Brasil. As seguintes perguntas de pesquisa orientaram o trabalho: (i) Como migrantes de crise venezuelanos(as) são narrados(as) em práticas discursivas e narrativas jornalísticas no contexto do ataque "Bota Fogo!" em sites de mídias sociais? e (ii) Como esses migrantes se narram em diferentes plataformas digitais após o referido evento? Com base em uma perspectiva epistemológica qualitativa/interpretativista e nos pressupostos metodológicos da Etnografia Digital, o corpus analisado recobriu as narrativas online do evento a partir de três enquadramentos: (i) a trajetória textual do ataque xenofóbico nas plataformas digitais do Portal G1; (ii) as narrativas online do evento em plataformas digitais estrangeiras e (iii) entextualizações do ataque "Bota Fogo!". A análise das trajetórias textuais e das entextualizações sinaliza que, nos espaços digitais como as plataformas de mídias sociais, narrativas sobre os(as) migrantes de crise e por esses migrantes emergem, consolidando algumas práticas discursivas já normalizadas e geradoras de des(re)territorializações, que fomentam posicionamentos xenofóbicos e de exclusão. Ao mesmo tempo, mesmo que em menor proporção, outras narrativas surgem como atos de resistência a esses mesmos posicionamentos interacionais. Os resultados da tese também indicaram o perigo da disseminação de boatos e fake news no contexto das Eleições de 2018, com a ascensão do bolsonarismo no Brasil. Combinado a isso e a um cenário que já era de precariedade com o aumento do fluxo migratório na fronteira, o compartilhamento de narrativas online com informação falsa acabou influenciando de forma tendenciosa os posicionamentos de moradores locais e potencializando reações xenofóbicas que extrapolaram a materialidade dos textos, culminando em ataques a migrantes e refugiados(as) venezuelanos(as) na fronteira de Pacaraima/RR
"Nem homem, nem besta", de Carol J. Adams : feminismo interseccional e ecotradução no Antropoceno
Pires, Priscila Nascimento, 1992-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P665n
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: Feminismo interseccional
Resumo: Este estudo se insere na área dos Estudos da Tradução e no campo da Linguística Aplicada. Neste investigo a relação entre ecofeminismo,...
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Resumo
Resumo: Este estudo se insere na área dos Estudos da Tradução e no campo da Linguística Aplicada. Neste investigo a relação entre ecofeminismo, ecotradução e crítica ao antropocentrismo, por meio da a tradução comentada do prefácio e do quarto capítulo do livro "Neither Man, Nor Beast: Feminism and the Defense of Animals", de Carol J. Adams (1994 [2018]). A tradução aqui apresentada e analisada e a trajetória teórica que nos levam até ela buscam refletir um compromisso ético e crítico, levando em conta os aspectos culturais e linguísticos do contexto brasileiro. No primeiro capítulo, examino o ecofeminismo como um feminismo interseccional que estabelece relações entre as opressões de gênero e a exploração da "natureza", desafiando dicotomias como natureza/cultura e animal/humano. Discuto ainda o impacto da linguagem sexista e especista em inglês e português, analisando o papel da desinência de gênero gramatical e do discurso na manutenção de opressões na linguagem. Paralelamente, traço relações entre o ecofeminismo e a perspectiva da Ecotradução (Cronin, 2017), que propõe uma prática tradutória alinhada ao Antropoceno que reconheça o papel ecológico, ético e político da tradução para as relações interespécies. Por sua vez, o segundo capítulo apresenta a trajetória pessoal de Carol J. Adams, como ativista de movimentos por Justiça Social, suas influências e publicações e suas contribuições teóricas para o pensamento feminista interseccional, animalista e antirracista. Comparada às suas publicações anteriores, em "Neither man, nor beast" Adams aprofunda sua análise sobre a exploração de outres que humanes, conectando questões como consumo de carne, experimentação animal e questões teológicas e epistemológicas implicadas no processo de dominação e outrização. No terceiro capítulo, trago trechos da minha tradução para o prefácio e o quarto capítulo de "Neither man, nor beast", acompanhados de comentários em relação ao conteúdo e às decisões tradutórias, o que é fundamentado como projeto de tradução a partir de Derrida (2000; 2001b; 2002b), Cronin (2017), Baldo (2018) e Tymoczko (2021). Tais análises, feitas por meio do cotejo comentado, procuram evidenciar a relevância da tradução para repensar práticas tradutórias críticas e éticas e as contribuições da tradução ativista para os Estudos da Tradução e a Linguística Aplicada. Concluo que a tradução não é apenas um ato linguístico, mas também político e social, reafirmando a necessidade de uma articulação sensível às relações de poder e às questões interseccionais envolvidas no processo tradutório diante das mudanças sociais e ambientais do século XXI
A aprendizagem da LE inglês fora da sala de aula = um estudo "Q"
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP T199a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2011.
Assunto: Metodologia Q.
Resumo: O principal objetivo deste estudo é verificar quais as percepções de estudantes de Ensino Médio em duas escolas particulares no Estado de São...
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Resumo
Resumo: O principal objetivo deste estudo é verificar quais as percepções de estudantes de Ensino Médio em duas escolas particulares no Estado de São Paulo acerca da aprendizagem do Inglês como língua estrangeira em contextos informais, isto é, fora da sala de aula. Os diferentes pontos de vista desses estudantes foram identificados através do uso da Metodologia "Q". A partir de discussões em grupos focais, foram selecionadas 57 afirmações sobre o tema proposto para compor a Amostra "Q". A Distribuição "Q" foi, então, feita por 65 participantes e foram identificados cinco pontos de vista distintos. Os sujeitos do primeiro ponto de vista, os "Valorizadores da Prática", são pessoas que acreditam na prática da língua de variadas maneiras. Os sujeitos do segundo ponto de vista, os "Valorizadores da Comunicação", acreditam que é através da comunicação em viagens para fora do país que se aprende Inglês. Os sujeitos do terceiro ponto de vista, os "Valorizadores da Autonomia", valorizam sua própria autonomia e rejeitam veementemente atividades de caráter obrigatório. Os sujeitos do quarto ponto de vista, os "Externamente Motivados", necessitam de um encorajamento externo e, portanto, valorizam a educação formal e o compromisso com a escola. Os sujeitos do quinto ponto de vista, os "Valorizadores do Esforço", creem principalmente no esforço pessoal e na força de vontade para a aprendizagem da língua. Concluímos que os "Valorizadores da Prática" e os "Valorizadores do Esforço" valorizam o uso de Estratégias de Aprendizagem, enquanto que os "Valorizadores da Autonomia" e os "Externamente Motivados" se apóiam em questões de Motivação. Os "Valorizadores da Comunicação" percebem tanto o valor das Estratégias, como também o da Motivação para a aprendizagem da LE Inglês fora da sala de aula
BCCL (1)
IEL (1)
IEL (1)
Almeida, Pamella Opsfelder de, 1998-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP AL64e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Narrativas pessoais
Resumo: Esta dissertação propõe-se a investigar as narrativas de memória da dominatrix Rainha Frágil, também conhecida como E. A., de maneira a...
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Resumo
Resumo: Esta dissertação propõe-se a investigar as narrativas de memória da dominatrix Rainha Frágil, também conhecida como E. A., de maneira a compreender como a espacialidade do reino influencia na representação de sua identidade enquanto mulher que assume o papel dominante nos jogos eróticos de BDSM (Bondage, Dominação, Submissão, Sadismo e Masoquismo). Para isso, mobilizam-se como corpus de pesquisa as textualidades verbais e não-verbais publicadas nos sites e blogs da Internet criados pela dominadora Rainha Frágil durante os anos de 2001 a 2021. Para a interpretação dessas textualidades, esta pesquisa fundamenta-se nas articulações teóricas de Arfuch (2010, 2018) e Lejeune (2008) a respeito das narrativas autobiográficas, nas concepções de Benveniste (1976) de espacialidade como constituída na e pela enunciação e nas noções de performatividade desenvolvidas por Austin (1990). Estruturando os textos da dominadora por meio das ferramentas metodológicas de eixos de coordenadas (LEJEUNE, 2008) e de topônimos (RAMOS, 2009), a análise do corpus consiste na identificação das ocorrências do topônimo reino nas narrativas de memória de E. A. segundo um eixo cronológico e na compreensão dos sentidos que se constroem sobre essa espacialidade. Examinam-se, assim, as múltiplas facetas assumidas pela espacialidade do reino nas narrativas de memória da dominadora, de forma a sustentar que essa espacialidade não se restringe a espaços físicos como o da casa, expandido-se também a espaços virtuais como sites e blogs, além de espaços metafóricos e imaginários que perpassam a projeção lúdica. Compreende-se, desse modo, que a espacialidade do reino encontra-se em uma trincheira entre os espaços público e privado, uma vez que ao mesmo tempo em que usufrui das possibilidades do espaço privado, permitindo que a dominatrix desafie o papel a ela imposto pela lógica patriarcal, a espacialidade do Frágil Reino se torna pública a partir do momento em que é constituída pelas textualidades dos sites e blogs publicados na Internet. Verifica-se, dessa forma, que a espacialidade do reino é fundamental para a representação da identidade de E. A. como dominatrix e para sua performance como Rainha Frágil, uma vez que permite que a dominadora subverta as relações tradicionais de poder entre mulheres e homens. Nesse sentido, ao criar por meio do discurso seu Frágil Reino, a dominatrix produz performaticamente um espaço em que o poder recai sobre mãos femininas, restando aos corpos masculinos apenas obedecê-las
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C81e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: ODS: 4. Educação de qualidade
Resumo: A presente tese, inserida no campo aplicado dos estudos da linguagem, pretende descrever e analisar uma experiência com a escrita de poesias...
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Resumo
Resumo: A presente tese, inserida no campo aplicado dos estudos da linguagem, pretende descrever e analisar uma experiência com a escrita de poesias realizada por alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo é promover atividades com a escrita poética em sala de aula, possibilitando assim tempo e espaço para reflexões subjetivas e produções identitárias. Para tanto, foi realizada uma pesquisa-ação, de caráter qualitativa-interpretativista, com uma turma de sexto ano e outra turma de sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede privada ao longo de um bimestre letivo. A geração de dados se deu por meio de aulas registradas em áudio e vídeo e das produções poéticas resultantes desse projeto de ensino, sobretudo a elaboração de poemas em resposta ao Livro das Perguntas, do escritor chileno Pablo Neruda. Tal investigação justificou-se à medida que se percebeu haver uma lacuna no Ensino Fundamental II no que se refere à aprendizagem da escrita literária e à transição de aluno-leitor para aluno-autor, postura bastante requisitada, por exemplo, no Ensino Médio. Notou-se, além disso, o fato de alunos e professores demostrarem, de modo geral, um estranhamento em relação às atividades que envolvem o ensino-aprendizagem de leitura e escrita de poesias, consideradas, por vezes, como um gênero que não dominam, por isso se afastam delas, pois não se sentem autorizados a falar sobre o gênero ou a escrever poesias. Tal cenário é alimentado, de certa forma, pela discreta discussão sobre a escrita literária nos documentos oficiais vigentes, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O arcabouço teórico da pesquisa em pauta foi constituído a partir da articulação de conceitos do campo da educação, da educação literária e do ensino de literatura, especialmente a partir de uma abordagem subjetiva da leitura literária, sobretudo no que diz respeito a discussões que refletem sobre o ensino de poesias na escola e concepções acerca da construção de uma posição de aluno-autor, bem como as perspectivas de estudos que tematizam noções de identidade. Os resultados demonstraram a importância de trazer a escrita literária para a arena de discussões dos letramentos literários como um exercício que revela identidades ao valorizar a voz dos alunos – leitores e autores. A expectativa é que este estudo possa contribuir tanto para (re) pensar a formação dos alunos quanto a prática dos professores de Língua Portuguesa no sentido proporcionar tempo e espaço nas escolas para o trabalho com a escrita poética nas salas de aula da educação básica, dada a dimensão transformadora da literatura e do universo poético para a formação humana e para a compreensão de si e do outro
Dados de pesquisa: https://doi.org/10.25824/redu/SOTM2K
A progressão tematica na redação escolar
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M813p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1991.
Assunto: Redação - Estudo e ensino
Resumo: O objetivo deste trabalho foi mostrar a importância que podem ter, na produção textual, os mecanismos asseguradores de avanço da informação....
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Resumo
Resumo: O objetivo deste trabalho foi mostrar a importância que podem ter, na produção textual, os mecanismos asseguradores de avanço da informação. Artigos de F. Danes L. Lautamatti e M. Schneider & U. Connor forneceram as bases teóricas. No corpus, que se constituiu de redações de vestibulandos, verificou-se primeiro, a realação entre fluxo de informação e uso adequado de elos coesivos. A seguir, determinaram-se as tendências dos estudantes quanto aos tipos de progressão temática. Conclusões: se os alunos se familiarizarem com os tipos de progressão e, ainda, se se preocuparem com a relevância das informações a serem veiculadas através dos remas, certamente suas redações não apresentarão problemas no tocante à progressão temática e terão conteúdo mais rico
BCCL (1)
IEL (2)
IEL (2)
Magalhães, Thiago Martins de, 1990-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M27a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Alfabetização
Resumo: De acordo com os dados publicados pelo Núcleo de Educação para as Relações Étnico-Raciais (NEER) da Secretaria Municipal de Educação de São...
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Resumo
Resumo: De acordo com os dados publicados pelo Núcleo de Educação para as Relações Étnico-Raciais (NEER) da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME-SP), havia 8435 estudantes migrantes internacionais matriculados nas escolas da rede municipal da cidade de São Paulo em 2022. Destes, 3436 estudam em escolas municipais de Ensino Fundamental (EMEF). Os dados não incluem filhos de migrantes nascidos no Brasil que não têm o português como língua materna (São Paulo, 2023). Seguindo a vocação da Linguística Aplicada (LA) de pesquisar a língua(gem) em uso, situada em um dado espaço e tempo, e o caráter empírico da área, esta pesquisa é um estudo de caso que examina uma escola com mais de 20% de alunos cuja língua materna não é o português. Freire (2005, p. 20), ao escrever sobre a aprendizagem da leitura e da escrita, apontou que a leitura da palavra é precedida pela leitura de mundo e por sua reescrita, ou seja, a aquisição da leitura depende e é posterior ao exercício de ler e interpretar o mundo. O objetivo geral desta pesquisa em um contexto de heterogeneidade linguística em salas de aula do ciclo de alfabetização da rede pública de São Paulo, é: compreender como ocorre a alfabetização de crianças migrantes em uma escola da rede municipal de São Paulo e verificar como e quando os referenciais linguístico-culturais das crianças migrantes são utilizados enquanto conteúdo de aula e ferramenta de ensino. Os objetivos específicos são: 1) identificar estratégias de ensino dos professores com crianças não falantes de português; 2) identificar estratégias das crianças migrantes de aprendizagem quando a língua de instrução não coincide com sua língua materna; e 3) identificar estratégias dos professores para promover trocas entre as crianças migrantes e brasileiras. Para alcançar tais objetivos, utiliza-se ferramentas da etnografia, tais como observação participante, diário de campo e entrevistas semiestruturadas. Os participantes da pesquisa são uma professora de uma turma do ciclo de alfabetização e seus alunos. Os referenciais teóricos que mobilizo para levantar hipóteses estão situados no campo da Educação e da LA: o conceito de leitura de mundo de Freire (2005); os estudos sobre alfabetização de Ferreiro e Teberosky (2007), sobre letramento de Street (2013), Soares (2009) e Franchi (2012); as pesquisas sobre português como língua adicional de Bizon e Camargo (2018), Bizon e Diniz (2018) e Diniz (2020); e o conceito de translinguagem estudado por Garcia (2020). Os resultados desta pesquisa apontam para: o (não) lugar da língua materna das crianças migrantes na escola estudada; as barreiras linguísticas que impedem a participação dos migrantes nas atividades em aula; a discriminação deles por seus pares brasileiros; e a autodepreciação das crianças migrantes no contexto estudado. Também apontam-se possibilidades de novas pesquisas relacionadas a: cursos de PLA para crianças em fase de alfabetização; o conceito de vínculo linguístico, complementar à ideia de acolhimento em línguas; e dispositivos que (des)constroem a memória coletiva monolíngue na escola
Artefatos culturais na web : um estudo sobre a presença surda no youtube
Alves, Isis Tatiane Lima, 1996-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP AL87a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Youtubers surdos
Resumo: As novas tecnologias e a internet possibilitaram novos meios de comunicação e de transmissão cultural, seja para o aprendizado sobre outras...
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Resumo
Resumo: As novas tecnologias e a internet possibilitaram novos meios de comunicação e de transmissão cultural, seja para o aprendizado sobre outras culturas ou para a propagação da nossa própria. Em um ciberativismo surdo, os sujeitos surdos têm utilizado as redes sociais e outros canais para participar, ativamente, dessa globalização, através de explicações sobre suas vidas e sobre seus ganhos e dificuldades, enquanto uma minoria linguística e cultural. Assim, o principal objetivo deste trabalho é compreender o modo como a cultura surda e os artefatos culturais surdos têm sido manifestados e reproduzidos em vídeos de youtubers surdos. Para tanto, realizamos uma análise dos textos verbais desses vídeos. No total, foram analisados três vídeos: 1) "Todos os surdos sabem ler lábios?", do youtuber Léo Viturinno; 2) "PORQUE SOU SURDO?" do canal Isflocos; e 3) "Como se comunicar com o surdo?" do canal Visurdo. Os objetivos específicos são: a) entender como esses textos se constroem e quais são os mecanismos e estratégias linguístico-discursivas presentes nos enunciadores surdos; e b) compreender se esses youtubers surdos são ciberativistas e, se sim, que tipo de ciberativismo eles estão realizando, levando em conta que entendemos o ciberativismo como o ativismo na rede mundial de computadores, em que há uma comunicação e organização de movimentos sociais – feitos individualmente, em grupo(s) e/ou socialmente entrelaçados por lutas políticas, com o intuito de propagar cultura e militância política (Milhomens, 2009). Os enunciadores dos textos analisados são surdos que utilizam a língua de sinais como sua primeira língua e participam, ativamente, da comunidade surda. O norte teórico metodológico para as análises é a semiótica greimasiana (Greimas; Courtés, 2020) que emprega o modelo conhecido como percurso gerativo do sentido. Além disso, para suas reflexões dos temas abordados nas discussões, a pesquisa também adota os seguintes autores: Strobel (2008a), a respeito da a cultura surda; Lopes (2007) e Skliar (2016) para contextualizar os estudos Surdos; Schallemberger (2010) e Pinheiro (2012), com foco em surdos nas redes; Rigitano (2003) e Milhomens (2009), voltados para ativismo nas redes; Kumaravadivelu (2006), sobre a linguística aplicada e globalização, entre outros. Assim, conclui-se que o ciberativismo surdo é tangível e procura visibilidade para a cultura surda, bem como uma aproximação harmoniosa entre surdos e ouvintes
Atravessando fronteras, crossing borders : tradução, corporalidade e escrita em Gloria Anzaldúa
Moreira, Gabriel Caetano, 1998-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M813a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: Anzaldúa, Gloria, 1942-2004
Resumo: Este trabalho tem como objetivo a criação de um projeto de tradução po-ético para o segundo capítulo da obra Borderlands/La Frontera: the new...
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Resumo
Resumo: Este trabalho tem como objetivo a criação de um projeto de tradução po-ético para o segundo capítulo da obra Borderlands/La Frontera: the new mestiza da escritora chicana Gloria Anzaldúa. Publicado em 1987, Borderlands emerge questões cruciais enfrentadas pela população chicana e pelas comunidades situadas à margem da fronteira México-EUA. No capítulo escolhido para tradução e análise desse trabalho, Movimientos de Rebeldía y Culturas que traicionan, Anzaldúa aborda as tensões territoriais e identitárias que marcam a vida de chicanas e mexicanas e aprofunda a relação entre cultura e fronteira, alicerce de sua proposta teórica. A autora transcende a denúncia das discriminações sofridas e propõe uma nova perspectiva sobre identidade, pertencimento e resistência que surge a partir da reivindicação de um espaço e uma cultura própria —"crear una nueva cultura – una cultura mestiza" (Anzaldúa, 1987, p. 22). O objetivo central da pesquisa não é somente propor uma tradução do texto, mas encontrar modos de "ir ao encontro" da escritora, reconhecendo a singularidade de sua escrita mestiza e os desafios que ela propõe àquele que traduz. Nossa proposição só é possível pois partimos do entendimento que a tradução se configura como uma relação entre culturas, sujeitos e discursos. Simultaneamente, ao evocar as fronteiras, a tradução também as ultrapassa. Para atingirmos nosso objetivo, as seguintes estratégias de tradução foram pensadas: a criação de um projeto de tradução, no qual as diretrizes políticas, éticas e poéticas (neologismo po-ético) fossem tratadas como horizonte, atrelada a perspectiva da tradução etnográfica enquanto escritas da relação (Ferreira, 2017), que se inscreve no Caderno do Tradutor como registro do encontro; a opacidade (Glissant, 2021) como uma estratégia de resistência contra as simplificações e explicações que reduzem identidades e experiências a categorias fixas. Nesse sentido, como estratégia tradutória, a opacidade foi desdobrada na não-tradução e na utilização do itálico do espanhol, náuatle e/ou variantes dialetais fronteiriças presentes na escrita, e na recusa em adotar notas de tradução, como maneiras de lidar com o estranhamento, as ambiguidades e a opacidade do texto. Como objetivos específicos, busca-se uma análise do capítulo em questão com ênfase nos elementos de corporificação da escrita, ou seja, como a autora representa a constituição do corpo por meio da escrita e da linguagem. O alicerce teórico desta pesquisa é composto pelos próprios escritos de Gloria Anzaldúa (1987), que nos ajudam a aprofundar dentro do corpo-pensamento-escrita que serpenteia sua auto-teoría; para aprofundar a relação entre tradução, alteridade e resistência, recorremos a Édouard Glissant (2021), no que tange à poética da relação e à opacidade; Tiphaine Samoyault (2020) para refletirmos sobre a violência e a ética na tradução; e Corine Tachtiris (2024) com suas perspectivas sobre processos raciais e as dinâmicas de poder que envolvem a Tradução. Buscamos também estabelecer diálogos e encontros do pensamento mestizo de Anzaldúa com a perspectiva de autores brasileiros e latino-americanos como: Conceição Evaristo (2020) e Rubén Medina (2009). Assim, desejamos, com o exercício de traduzir a escrita de Anzaldúa que ultrapassa as fronteiras, ir ao encontro da nova mestiza com o português brasileiro
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M437b
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Estrangeiros
Resumo: Este trabalho parte do pressuposto de que, na relação entre sujeitos, há o desdobramento de conflitos e tensões que desestabilizam noções de...
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Resumo
Resumo: Este trabalho parte do pressuposto de que, na relação entre sujeitos, há o desdobramento de conflitos e tensões que desestabilizam noções de identidade e de alteridade. Apostando no laço (in)cômodo entre relações sociais, esta pesquisa parte do olhar da perspectiva discursivo-desconstrutiva, integrada à área da Linguística Aplicada, a qual opera às margens dos conflitos e convergências entre a visão desconstrutiva de Jacques Derrida, a psicanálise de Jacques Lacan e o discurso a partir de Michel Foucault. A partir dessa posição epistemológica, articulamos a problemática identitária com reflexões desconstrutivas de impossibilidade do pertencimento estático do sujeito de linguagem, dialogando com as propostas lacanianas de desejo, aquilo que nos movimenta em prol de um Ideal simbólico inconsciente, e de hainamoration, isto é, a relação entre ódio-amor que não permite distinção. Lançamos, então, a hipótese de que as representações de si e do outro, presente nos dizeres de brasileiros a respeito de estrangeiros, fazem emergir fragmentos de hainamoration (LACAN, [1972/1973] 1985). Para mobilizar nossa hipótese, realizamos entrevistas com brasileiros discentes de uma universidade pública, indagando sobre suas relações e percepções frente ao outro estrangeiro. Como resultados de análise discursiva, notou-se, primeiro, que o dizer dos participantes da pesquisa parecem indicar uma desestabilização de noções comumente aceitas do que é ser brasileiro, o que emerge também em suas percepções frente ao estrangeiro, fazendo ruir noções identitárias dentro do próprio território nacional. Em um segundo momento, notamos, também, a desestabilização identitária entre aqueles que tiveram experiências entre o dito materno e o dito estrangeiro, seja por relações familiares, de percepções de língua-cultura ou experiências de migração. Colocando a ruir identitário dos dois grandes eixos em discussão, os discursos dos participantes parecem apontar para a tensão entre o discurso cartesiano da necessidade de saber dizer-se em identidade, bem como a imposição de saber distinguir o outro estrangeiro, com a impossibilidade de fazê-lo de maneira completamente satisfatória, ecoando, pelas linhas da discursividade, movimentos odiamorosos entre o prazer e o desprazer das relações entre ser brasileiro e ser estrangeiro
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Ab82c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Professores de linguas
Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as reflexões e as ações e procedimentos metodológicos de professores de inglês de escolas públicas de...
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Resumo
Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as reflexões e as ações e procedimentos metodológicos de professores de inglês de escolas públicas de primeiro e segundo graus, envolvidos em um projeto de formação continuada junto à universidade por dois anos e meio consecutivos Inicialmente, um cenário de pesquisa, sob a coordenação desta pesquisadora, foi criado através da realização do referido projeto, que teve por objetivos oferecer aos professores oportunidades para refletirem, de forma orientada, sobre suas práticas, e promover reuniões semanais para a discussão de trabalhos da área de Lingüística Aplicada e de Metodologia de Ensino de Línguas, assim como das dúvidas e confli tos originados da observaçõo de suas próprias aulas. Durante este período, foi desenvolvido um projeto de pesquisa que associou procedimentos da etnografia escolar (Erickson,1984, 1986, 1991) e da sociolingüística interacional (Gumperz, 1977, 1981, e 1982). Os registros coletados, através de observação e gravação em áudio de aulas nos dois primeiros anos de projeto sugeriram que a reflexão e a prática dos professores eram caracterizadas por incertezas. Parecia haver um conflito permanente entre seu desejo de construir uma prática diferenciada e fatores contextuais, como, por exemplo, a abordagem tradicional, que era parte de sua formação, e prática enquanto professor de língua estrangeira. Para estudar de forma detalhada tais aspectos, cerca de oito aulas de cada professor foram gravadas em vídeo e tentou-se responder às seguintes perguntas de pesquisa: Como se configura na reflexão e prática do professor envolvido em projeto de formação continuada: 1- o trânsito entre o querer se atualizar e a força da abordagem que marcou sua formação e sua prática de sala de aula?; 2 a interrelação da abordagem de ensino do professor com aspectos contextuais em sala de aula? Com o propósito de responder à pergunta i, duas subperguntas foram propostas: a- como se configura o trânsito em nível de procedimentos metodológicos do professor e em nível das ações do professor e dos alunos?; b- como é o trânsito de professor e alunos na construção das estruturas de participação presentes na interação? A análise dos dados vieram a demonstrar que diversos fatores contextuais se interrelacionam à abordagem de ensinar dos professores, enquanto eles tentam construir uma prática de sala de aula renovada, sendo que a abordagem de sua formação e de sua prática mostraram ter uma força considerável nesta interrelação
BCCL (2)
IEL (2)
IEL (2)
Contrastando abordagens de instrução gramatical em inglês = indução ou dedução, eis a questão
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Sa85c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2011.
Assunto: Gramática
Resumo: Esta tese tem como objetivo apresentar e discutir alguns referenciais teóricos e metodológicos na área de Ensino/Aprendizagem de inglês como...
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Resumo
Resumo: Esta tese tem como objetivo apresentar e discutir alguns referenciais teóricos e metodológicos na área de Ensino/Aprendizagem de inglês como língua estrangeira (L2). O trabalho consiste em verificar a eficácia de um modelo indutivo de ensino gramatical chamado PACE - Presentation, Attention, Co-Construction, Extension (Donato e Adair- Hauck, 1994), comparando-o a um ensino gramatical mais tradicional, que chamamos de Dedutivo. A estrutura ensinada é o Present Perfect. Há tempo atesta-se a grande dificuldade que aprendizes e professores brasileiros de inglês encontram na aquisição e utilização do Present Perfect, pois, em sua língua materna, não precisam fazer, gramaticalmente, a distinção entre estado, ação e estado limitado, que, em inglês, é essencial para se fazer uso do aspecto perfect. El-Dash (2001, 2005) afirma que quando se limita explicitamente (através de advérbios ou locuções adverbiais) o estado atual resultante de uma ação no passado, o tempo verbal obrigatório em inglês é o Present Perfect. Quando esse limite não é de alguma forma explicitado, depende do falante querer ou não focar no estado atual; se esse for o foco, ele utilizará o Present Perfect; caso o foco seja somente a ação em si no passado, o falante utilizará o Simple Past. O modelo PACE é uma abordagem de ensino de gramática que tem como objetivo promover o desenvolvimento lingüístico na L2 através da co-construção de conhecimento entre professor e aluno e entre os alunos. Os proponentes desse modelo tentam fazer com que o ensino de gramática se dê num ambiente de sala de aula cuja ênfase é a comunicação. A principal proposta do modelo é expor os aprendizes, de modo contextualizado, a estruturas e seus significados, utilizando, para tal, estórias/narrativas, lendas, poemas, músicas, textos orais, tirinhas, receitas, entre outros. Essa exposição deve sempre, primeiramente, concentrar-se no significado, para então chamar a atenção dos aprendizes à(s) forma(s) que deseja ensinar. Os gêneros textuais utilizados e as atividades propostas pelo PACE enfatizam a autenticidade linguística e encorajam os aprendizes a compreender amostras mais longas e significativas desde as primeiras aulas; mostrando aos alunos, dentre outras coisas, a relevância funcional da estrutura gramatical antes de convidálos a prestar atenção à forma. Assim, depois de utilizar vários recursos para levar os aprendizes a compreender o texto, o professor deve chamar a atenção dos mesmos a vários elementos lingüísticos do texto e, juntamente com os alunos, construir explicações para aquela forma em questão. Em relação à metodologia utilizada nesta pesquisa, optou-se por coletar dados através de tarefas de julgamento de gramaticalidade e de descrição de figuras; além de gravações de aulas em áudio para servirem como evidência confirmatória de nossa hipótese. Três turmas de inglês de nível intermediário participaram da pesquisa e formaram os três grupos que receberam intervenção pedagógica baseada em PACE, intervenção pedagógica dedutiva e nenhum tratamento (Controle). O desenho dos testes se caracteriza por um pré-teste antes das intervenções; um pós-teste realizado imediatamente após o tratamento e outro depois de passadas 4 semanas. Os resultados apontam para a superioridade do modelo PACE, no sentido de ter refinado tanto o julgamento intuitivo dos aprendizes quanto a capacidade de produção linguística dos mesmos. O grupo Dedutivo também se beneficiou da intervenção, mas não tão profundamente quanto o grupo PACE. O desempenho do grupo Controle se manteve o mesmo
BCCL (1)
IEL (1)
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Crenças do professor sobre o melhor aprender de uma lingua estrangeira na escola
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP F335c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1998.
Assunto: Professores de lingua estrangeira - Formação
Resumo: Esta pesquisa, de base etnográfica, visa analisar a concepção de aprendizagem de uma LE (inglês) mantida por três professoras de uma escola...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa, de base etnográfica, visa analisar a concepção de aprendizagem de uma LE (inglês) mantida por três professoras de uma escola oficial de 1° e 2° graus. Para tal, analisou-se as crenças dos sujeitos de pesquisa sobre como o aluno deve estudar a LE. Além das crenças, são levadas em consideração as culturas de aprender e ensinar línguas e o habitus do professor. Esses elementos compõem o manancial teórico para esta análise que busca mostrar de onde vêm as crenças dos sujeitos e para onde eles conduzem o ensino com as atitudes que adotam e cobram em sala de aula de seus alunos. Para esta análise, foram usados dois questionários (QUALE e CRESAL de Horwitz, 1985 e 1988) para se obter um levantamento das crenças sobre ensino e aprendizagem das professoras. Esses dados foram analisados juntamente com as transcrições de aulas e anotações de campo para se observar se, em sala de aula, as professoras criavam condições para que seus alunos se desempenhassem da maneira que elas julgavam ideal. Os dados das entrevistas com os sujeitos serviram para esclarecer pontos dúbios. Observa-se que as professoras-sujeito desta pesquisa acreditam que a motivação mostra-se elemento importante para que a aprendizagem ocorra. Duas das três professoras (P1 e P3) afirmam que o dom para a aprendizagem de LE é essencial. Sem esse elemento, a aprendizagem não ocorre. As três também afirmam que seus alunos não acreditam que a LE possa ser aprendida na escola. Porém, os dados nos revelam que essa opinião é também compartilhada pelas professoras, ou seja, elas também não acreditam que a língua-alvo possa ser ensinada/aprendida na escola pública. Os dados nos mostram que, no geral, as professoras qualificam como aluno ideal aquele que adota estratégias de aprendizagem similares àquelas adotadas por elas próprias enquanto aprendizes
BCCL (1)
IEL (1)
IEL (1)
Guimarães, Rita de Fátima Rodrigues, 1971-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP G947c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Multiletramentos
Resumo: Considerando a importância dos poemas no processo de formação de leitores e cidadãos, e levando em conta as rápidas e constantes mudanças nas...
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Resumo
Resumo: Considerando a importância dos poemas no processo de formação de leitores e cidadãos, e levando em conta as rápidas e constantes mudanças nas formas de comunicação em sociedade provocadas pelas tecnologias digitais, esta pesquisa apresenta uma investigação qualitativa que buscou compreender como a leitura de poemas pôde se beneficiar do uso de um ambiente imersivo de Realidade Virtual nos anos iniciais do ensino fundamental II, visando particularmente ao desenvolvimento da expressão escrita. Assim, esta pesquisa mostra a criação de uma proposta didática, a qual inclui o design de um ambiente de RV, que foi norteada pela leitura do poema "Canção do Exílio" de Gonçalves Dias e contou com a seguinte fundamentação teórica: estudos sobre RV na educação; análises literárias da "Canção do Exílio"; estudos sobre letramento literário e o ensino de poemas, e sobre os multiletramentos. A proposta didática foi aplicada em uma escola privada, em um município da Aglomeração Urbana de Jundiaí, com alunos do 6º e 7º anos do fundamental II. Os resultados da pesquisa permitiram: (i) identificar ganhos motivacionais, de atenção e de conhecimentos dos alunos, em especial sobre a escrita de poemas e sobre a temática explorada; (ii) apresentar indicações da importância da mediação do professor no processo de ensino e da autonomia dos alunos no processo de aprendizagem; (iii) compreender a agência material do ambiente de RV para o ensino de poemas e suas possíveis contribuições para o letramento literário e os multiletramentos; (iv) reafirmar a importância socioeducativa da escola na formação dos alunos. Esta pesquisa traz como principal contribuição um arcabouço que permite reflexões para a replicação ou a reformulação da proposta didática proposta, o que pode resultar em novas descobertas para as investigações sobre ensino de poemas e para o campo da linguagem e educação
Oliveira, Ivan Gomes de, 1982-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP OL4d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2022.
Assunto: Performance (Arte)
Resumo: O presente projeto tem como propósito pensar a arte pós-colonial como estratégia de combate ao racismo, considerando-a inserida num contexto...
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Resumo
Resumo: O presente projeto tem como propósito pensar a arte pós-colonial como estratégia de combate ao racismo, considerando-a inserida num contexto de revisão das versões colonialistas cujos discursos ainda reverberam práticas de racismo. Para tal, toma como corpus duas performances de Grada Kilomba: llusions Vol. I, Narcissus and Echo (2017), presente na exposição Desobediências Poéticas, e Memórias da plantação, disponível na plataforma Youtube; somado às performances, fragmentos do livro Memórias da Plantação: episódios de racismo contemporâneo (2008), da mesma autora, ajudam a compor o corpus. O objetivo é ler nesses materiais elementos de subjetividade, de memórias pessoais, de relatos e discursos pessoais, permeados na construção do discurso antirracista da artista. A pesquisa se desdobra em dois momentos: no primeiro, investiga a composição do gênero performance, sua linguagem híbrida, tecnológica e as relações intermidiáticas como, corpo e voz e vídeo, e como essa linguagem conserva a poeticidade das narrativas orais; no segundo, busca perceber como essas narrativas se dispersam e se difundem num processo de resistência aos moldes de uma diáspora, valendo-se de recursos digitais, marca de nosso tempo. Dessa forma, ao explorar aspectos artísticos, culturais e memorialísticos, a dissertação se propõe a compreender como essas performances, a priori restritas aos espaços de cultura (museus, bienais), têm a contribuir para fomentar novas práticas de ensino de leitura crítica, educar o olhar para a percepção de uma realidade marcada por práticas de inferiorização racial e pensar os compromissos da arte decolonial, de seu artista, e dos espaços de arte na direção de uma política antirracista
Stefanini, Marcella Wiffler, 1991-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP St32e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: ODS: 10. Redução das desigualdades
Resumo: O objetivo principal desta tese foi estudar a audiodescrição (AD) sob o viés dos gêneros cinematográficos, elegendo, para isso, o...
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Resumo
Resumo: O objetivo principal desta tese foi estudar a audiodescrição (AD) sob o viés dos gêneros cinematográficos, elegendo, para isso, o média-metragem de terror psicológico Enjaulado (1997), do cineasta pernambucano Kleber Mendonça Filho. A proposta consistiu na elaboração de uma AD para a obra que traduzisse tanto a linguagem cinematográfica usada pelo diretor em cenas consideradas fundamentais para a construção do terror psicológico, quanto os estados mentais do protagonista, que não só refletem o gênero, como colaboram para a identificação do público com o personagem, característica primordial do cinema (Morin, 1938). Paralelamente, a pesquisa buscou investigar as respostas emocionais de pessoas com deficiência visual diante de duas possibilidades de locução para a AD elaborada: uma com abordagem expressiva, cuja prosódia foi intencionalmente modulada para refletir os estados emocionais do protagonista; e outra de caráter protocolar, caracterizada por ritmo e entonação sem modulações intencionais. O referencial teórico incluiu a discussão: 1. da tradução intersemiótica, com enfoque em teorias derivadas da semiótica de Peirce (Plaza, 1987; Stecconi, 1999; Aguiar e Queiroz, 2009), 2. do discurso cinematográfico (Xavier, 1977; Elsaesser e Hagener, 2018; Sobchack, 2004) e 3. da prática da locução em AD (Leão, 2018; Palmeira, 2021). A metodologia adotada foi de natureza descritivo-exploratória, estruturada em duas etapas complementares: 1. análise descritiva da AD proposta e 2. realização de um experimento para a investigação das respostas emocionais dos participantes. Para esta última etapa, foi utilizado como instrumento um questionário de autoavaliação baseado no modelo PANAS-X (Watson e Clark, 1994), o qual contemplou questões relativas tanto ao impacto emocional da AD quanto à preferência dos participantes entre as duas modalidades de locução. Os resultados permitiram identificar que os participantes com deficiência visual que têm o hábito de assistir a filmes com frequência, e particularmente aqueles que os assistem com AD, estão mais propensos a se envolverem emocionalmente com a obra, independentemente da proposta de locução. Além disso, os resultados indicaram uma preferência significativa pela locução mais expressiva, quando contraposta à locução protocolar
Dados de pesquisa: https://doi.org/10.25824/redu/TH1DPF
Glossário online de produção fonográfica como letramentos multimodais e colaborativos
Villa Nova, Dulce Helena Soares, 1974-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP V711g
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Multiletramentos
Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar o processo de produção colaborativa de criação de entradas de definições em um glossário técnico...
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Resumo
Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar o processo de produção colaborativa de criação de entradas de definições em um glossário técnico online, a partir dos conceitos de aprendizagem colaborativa e da perspectiva dos Multiletramentos. O presente estudo é uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação com observação participante que contou com a participação de alunos do terceiro, quarto e quinto semestres do curso de Produção Fonográfica de uma faculdade de tecnologia do estado de São Paulo, todos voluntários das disciplinas de Língua Inglesa 3, 4 e 5, respectivamente. O contexto gerador de dados foi uma atividade de e-learning colaborativo (Gomes, 2005; Kahiigi et al, 2012) de inserção de vocábulos técnicos em inglês, suas conceitualizações e representações imagéticas e sonoras no Glossário PFO, um glossário online hospedado no site da faculdade. Primeiramente, os participantes exploraram glossários técnicos online para entender algumas fases da construção de um glossário técnico, como a análise prévia para caracterizar e identificar a terminologia considerando a relação de sentido, pertinência e a representação dos termos na área específica (Krieger e Finatto, 2004). Em seguida, eles realizaram as adições dos vocábulos técnicos em inglês e suas definições ao glossário online utilizando um computador ou celular conjuntamente com os colegas de suas respectivas classes fora do horário das aulas das disciplinas e sem a intervenção da professora, colocando-se no centro do processo educativo (Paniago e Nunes, 2020). Na etapa de apresentação das páginas criadas, participei como membro dos grupos, questionando e sugerindo algumas intervenções para guiá-los na construção dos sentidos com um olhar de fora do âmbito fonográfico para que os conceitos criados pudessem ser compreendidos pelos alunos de todos os semestres do curso. Com estes dados, busquei observar e analisar como o processo de produção colaborativa em uma ferramenta digital possibilita a construção dos sentidos dos anglicismos contidos na terminologia da área de Produção Fonográfica, a partir da aprendizagem colaborativa. Os conceitos da Zona Proximal de Desenvolvimento (Vygotsky, 2007[1930]) e da Zona Proximal de Desenvolvimento Multidirecional, proposto por Nogueira (2018), estabelecem conexão entre a pedagogia dos Multiletramentos (Kalantzis, Cope e Pinheiro, 2020) e as práticas colaborativas (Jones e Jones; Damiani, 2008; Larsen et al., 2012). Os resultados mostram que as práticas colaborativas incentivam o sentimento de agência dos alunos e habilidades de pensamento reflexivo, como a percepção do aluno sobre o impacto de suas ações na aprendizagem dos seus pares. A mediação possibilitou a transformação e apropriação de conhecimento através da interação e o contato com os aprendizes mais proficientes. Este trabalho pode ser considerado um exemplo prático dos processos de conhecimento e como os elementos do design da pedagogia dos Multiletramentos se fazem presentes na construção de sentidos no ambiente digital
Gramatica e lingua estrangeira numa escola de ensino medio : o que se ensina
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Sa59g
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2001.
Assunto: Lingua inglesa - Gramática - Estudo e ensino
Resumo: A gramática tem sido motivo de preocupação constante por parte de estudiosos da linguagem, produtores de material didático, professores e...
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Resumo
Resumo: A gramática tem sido motivo de preocupação constante por parte de estudiosos da linguagem, produtores de material didático, professores e pesquisadores da Lingüística Aplicada comprometidos com questões de ensino/aprendizagem de línguas.Em relação à língua estrangeira (LE) nas escolas de ensino médio, tal preocupação é mais evidente uma vez que os aprendizes convivem com um saber teórico e metalingüístico, na crença de que dominar a gramática significa dominar a língua. Porém, como se tem verificado, os resultados têm sido frágeis e impalpáveis, expondo a fraqueza da relação entre aprender gramática e saber língua. Esta pesquisa tem por objetivo refletir sobre o processo de ensino/aprendizagem de base gramatical preponderante, ou gramaticalista, termo ao qual me referirei de forma crítica neste estudo, bem como algumas das implicações de tal ensino para a construção de um novo sistema lingüístico comunicativo no aprendiz quando este se põe a aprender uma outra língua. Os registros aqui trazidos atestam que a gramática está presente nas aulas de Inglês como LE, constituindo muitas vezes a base do processo e refletindo a abordagem tradicional de ensinar/aprender línguas, abordagem essa dominada pela estrutura, ou seja, fundamentada essencialmente na concepção de que ensinar/aprender língua significa ensinar/aprender sua estrutura. A reflexão aqui trazida objetiva compreender melhor a presença da gramática no processo de ensino/aprendizagem de Inglês como LE na escola média, ampliando, através destes e de outros questionamentos, possíveis horizontes norteadores das práticas pedagógicas de professores de LE
BCCL (1)
IEL (1)
IEL (1)
Aransiola, Temitope Jane, 1991-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Ar14i
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Negras
Resumo: Esta pesquisa adota a abordagem de "escrevivência" - uma escrita que combina experiência e vivência (Evaristo, 2020). O objetivo é analisar as...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa adota a abordagem de "escrevivência" - uma escrita que combina experiência e vivência (Evaristo, 2020). O objetivo é analisar as narrativas de mulheres negras na Nigéria e no Brasil para entender como suas experiências moldam suas percepções do feminismo negro. Parte-se do pressuposto de que as mulheres negras frequentemente são representadas de maneira limitada e eurocêntrica. Assim, a pesquisa examina suas memórias como sujeitos de suas próprias histórias, buscando entender os sentidos e ressignificações que elas atribuem a suas experiências e do feminismo. A tese possui caráter transdisciplinar, integrando perspectivas do feminismo negro, (Ribeiro, 2015, 2019; Gonzalez, 2020; Carneiro, 2020), e do motherism\maternidade (Afonja, 2005; Oyewumi, 2021; 2003; Kolawole, 2002), para compreender a construção da mulher em contextos africanos e brasileiros. Utiliza métodos de História Oral (Meihy, 2005; Meihy; Seawright, 2020) e estudos de memória e narrativa (Arfuch, 2010; Ricoeur, 2004; Halbwachs, 2006) para fornecer os parâmetros teórico-metodológicos a análise de suas experiências e vivências. O procedimento de análise também inclui ferramentas dos estudos de linguagem e performance (Goffman, 1981; Bauman e Briggs, 1990; Mendonça e Simões, 2012; Cohen, (2002) . Os resultados mostram que, apesar das diferenças contextuais, as mulheres compartilham a visão de que o feminismo negro é crucial para combater a opressão, por abordar as intersecções de gênero, raça, etnia, classe e sexualidade. Além disso, embora a subordinação feminina seja vivenciada de forma semelhante em ambos os contextos, as mulheres encontram resistência em suas histórias, tanto individualmente quanto coletivamente
Leitura e escrita no Vestibular Unicamp : a paráfrase nos modos de uso da coletânea
Porto, Mariana Hernandes, 1998-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P838L
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: Interação leitura-escrita
Resumo: O presente trabalho volta-se para as relações entre leitura e produção escrita no contexto da prova de redação do Vestibular Unicamp (VU)....
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Resumo
Resumo: O presente trabalho volta-se para as relações entre leitura e produção escrita no contexto da prova de redação do Vestibular Unicamp (VU). Esse exame centra-se na noção de gêneros textuais em sua relação com os processos de leitura. Temos como objetivo investigar de que maneiras os candidatos apropriam-se da coletânea para leitura na Proposta 2 do Vestibular Unicamp 2021 (que solicita a produção de um diário) e a parafraseiam em suas produções, considerando a situação avaliativa da proposta de escrita. Ademais, sendo o vestibular um espaço de articulação entre o Ensino Básico e o Ensino Superior, este estudo busca tanto contribuir na compreensão de como os processos de leitura e escrita são compreendidos no VU quanto produzir reflexões acerca de como estes são abordados em contextos e práticas escolares. Para tal, partimos da análise de um corpus de redações da Proposta 2 do VU, com notas avaliadas como acima da média e na média, e nos voltamos aos mecanismos parafrásticos (Fuchs, 1985), à destacabilidade dos enunciados (Maingueneau, 2008) e aos pontos de heterogeneidade mostrada (Authier-Revuz, 1990) no estabelecimento da relação entre a coletânea e os textos produzidos. Tomamos como pressupostos a concepção de que leitura e produção escrita são atividades integradas e de que o texto é um processo resultante de atividades diversas (Marcuschi, 2008; Koch, 2003; Geraldi, 1991) e adotamos uma abordagem teórico-metodológica que articula as reflexões linguístico-discursivas acerca dos fenômenos da linguagem, especialmente aqueles relacionados à heterogeneidade discursiva (Authier-Revuz, 1990; Corrêa, 1997). Para analisar a mobilização da coletânea pelos candidatos, propôs-se uma gradação em continuum, que varia entre usos mais destacados, nos quais a presença da coletânea é mais visível, e usos mais parafrásticos, marcados por maior assimilação e reformulação dos enunciados. Observou-se uma tendência a estratégias parafrásticas, indicando um esforço de integrar os textos ao gênero, e evidenciando formas de leitura que vão além da citação direta. De maneira geral, as mobilizações mais eficazes articularam os conceitos da coletânea de modo coerente ao texto produzido, ao passo que apropriações superficiais limitaram os sentidos mobilizados. A relevância deste trabalho pauta-se principalmente pela centralidade dos processos de leitura e escrita no contexto de exames vestibulares e também no Ensino Básico
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP G588L
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: ODS: 4. Educação de qualidade
Resumo: Esta pesquisa propõe um modelo multidimensional de letramentos críticos de inteligência artificial (IA), fundamentado na teoria dos...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa propõe um modelo multidimensional de letramentos críticos de inteligência artificial (IA), fundamentado na teoria dos agenciamentos cognitivos de Katherine Hayles e na pós-fenomenologia da tecnologia de Don Ihde. O objetivo é superar visões reducionistas que tratam a IA como uma ferramenta neutra ou como uma entidade autônoma, adotando em seu lugar uma compreensão ecológica da tecnologia como rede distribuída de agência entre humanos, algoritmos e contextos. Tal modelo torna-se necessário diante da adoção acelerada — e, na maioria das vezes, acrítica ou, no mínimo, pouco refletida — de sistemas de IA, tanto em relação à natureza dessa tecnologia quanto às suas externalidades. À medida que os sistemas generativos baseados em modelos de linguagem em grande escala (large language models) se tornam cada vez mais acessíveis ao público por meio de diversas aplicações, torna-se crucial compreender seus impactos socioculturais, epistêmicos e éticos. Nesse sentido, o modelo elaborado considera múltiplas dimensões — tecnológicas, cognitivas, socioculturais, éticas e políticas — que atravessam o uso da IA generativa em contextos educacionais contemporâneos. Como metodologia, a pesquisa adota um percurso qualitativo e exploratório, combinando análise documental e revisão de referenciais internacionais com coleta empírica de dados, incluindo observações de atividades de sala de aula e relatos de práticas educativas em escolas brasileiras. Os resultados revelam uma predominância de perspectivas instrumentais (aprender com e sobre IA), em detrimento de perspectivas críticas (aprender para IA), que enfatizam a cognição distribuída entre humanos e máquinas e suas implicações na experiência social cotidiana. A investigação também evidencia como metáforas antropomórficas e dicotomias sujeito-objeto perpetuam visões simplistas sobre a IA obscurecendo sua natureza relacional e opaca. Conclui-se que a educação em IA precisa ir além das abordagens técnicas e operacionais, incorporando dimensões políticas, fenomenológicas e éticas essenciais para compreender o papel das mediações tecnológicas na contemporaneidade. Como principal contribuição, a tese oferece subsídios para o repensar de políticas institucionais, programas de formação docente e modelos de governança da educação digital, promovendo a formação de sujeitos pós-humanistas capazes de atuar a partir de uma concepção relacional e crítica de cognição, visando a construção de futuros educacionais e sociais mais justos, conscientes e compartilhados
Letramentos escolares e letramentos acadêmicos : questões de (re)escrita no ProFIS
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP L622L
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2025.
Assunto: Programa de Formação Interdisciplinar Superior
Resumo: Esta pesquisa documental de natureza qualitativa investigou processos de ensino/aprendizagem de escrita de estudantes acadêmicos do Programa...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa documental de natureza qualitativa investigou processos de ensino/aprendizagem de escrita de estudantes acadêmicos do Programa de Formação Superior Interdisciplinar (ProFIS), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em uma disciplina intitulada Leitura e Produção de Textos Acadêmicos I. Os dados analisados fazem parte do Projeto de Pesquisa Exploração técnico-científica e pedagógica de corpora linguísticos no ensino da escrita na universidade (Signorini, 2021) e consistem em duas versões de uma resenha crítica produzida pelos estudantes do programa e de comentários avaliativos dos mediadores desses textos. As análises e as reflexões sobre esses dados se fundamentam em uma perspectiva discursiva e dialógica de linguagem (Bakhtin, 2003) e em estudos sobre letramentos visando entender tais produções escritas como práticas sociais e, portanto, inseridas dentro de contextos sociais e culturais específicos (Heath, 1982; Kleiman 1995; Street, 1995; Barton e Hamilton, 1998; Rojo, 2009). E, mais especificamente, as análises se embasam nos letramentos acadêmicos (Lea & Street, 1998 e 2006; Lillis, 2003 e 2008; Fiad 2011 e 2015), a fim de compreender como essas práticas sociais se dão no ambiente acadêmico para, assim, (re)pensar criticamente o ensino de (re)escrita acadêmica na universidade. Aqui a escrita é entendida como um processo, portanto, destaca-se a importância do trabalho de reescrita (Fiad, 2006 e 2013), que, muitas vezes, é negligenciado nas práticas de letramentos escolares (Kleiman, 1995; Bunzen, 2006; Rojo, 2009) e pouco problematizado nos letramentos acadêmicos. A pesquisa procurou identificar as seguintes operações linguísticas de reescrita: adição, supressão, substituição e deslocamento (Fabre, 2002) empregadas pelos aprendizes do ProFIS para observar: 1) quais alterações são produzidas pelos estudantes do ProFIS entre a primeira versão de uma resenha crítica e a sua reescrita, e 2) como os estudantes do ProFIS respondem aos comentários feitos pelos mediadores ao reescrevem seus textos. Foi utilizado o software ATLAS.ti para a identificação e categorização das alterações feitas nas duas versões da resenha crítica e, posteriormente, esses dados foram comparados para o reconhecimento de regularidades. Os dados analisados apontaram para a heterogeneidade das produções escritas tanto na primeira versão da resenha crítica como em sua reescrita. Dentre os aspectos que mais se destacaram estão as adequações que aproximam (ou não) os textos a uma resenha crítica e as alterações que contribuem (ou não) para a construção de uma máscara discursiva. A partir disso, foram identificados conflitos entre letramentos escolares e letramentos acadêmicos. O estudo constatou que, tanto na primeira versão da resenha como na reescrita, alguns aprendizes tendiam a reproduzir técnicas de redação presentes em algumas práticas escolares. Porém, nas reescritas, alterações mais significativas nos textos possibilitaram uma aproximação com práticas de escrita acadêmica. Essas mudanças foram influenciadas por comentários dos mediadores, mas também levaram em conta a compreensão dos próprios estudantes do ProFIS sobre o que significa escrever academicamente
Francini, Eduardo Fernando, 1981-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP F846L
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 2024.
Assunto: Linguística - Estudo e ensino
Resumo: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta competências e habilidades relacionadas ao ensino-aprendizagem de Língua Inglesa (LI) para...
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Resumo
Resumo: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta competências e habilidades relacionadas ao ensino-aprendizagem de Língua Inglesa (LI) para os Anos Finais do Ensino Fundamental que derivam de pressupostos ideológicos e teóricos acerca do papel que o inglês assume nas sociedades atuais e sua importância para os alunos no mundo globalizado (DUBOC, 2019). Trabalhando em encontros formativos com um grupo de professores de LI da rede estadual paulista, a escuta ativa demandou interesse para investigar de que modo tais pressupostos explicitados pela/na Base são percebidos por eles em suas práticas pedagógicas. Ao considerarmos estas duas instâncias - BNCC e o fazer docente, as formações em serviço indicam clara ruptura ou falta de diálogo entre ambas e, sem o peso institucional, a voz do professor é silenciada (FREITAS, 2014; LIBERALI, 2018). Ainda, os conceitos e princípios oferecidos e parametrizados pela Base são pouco problematizados metodologicamente; não há muita discussão ou espaços formais para a recontextualização didática desses princípios e parâmetros. Além da análise documental-bibliogra?fica que irá situar a BNCC como instrumento de política pública educacional linguística proveniente de uma ideologia sobre língua/linguagem, a pesquisa de caráter interpretativista pretende apontar como o discurso vigente no documento é percebido, explicitado e relocalizado (SANTOS, 2021), de modo menos dicotômico e mais situado, pelos professores de uma comunidade de prática (HARASIM, 2012). Dados da pesquisa indicaram que a maioria dos docentes entende a Base como sendo uma normativa construída com representatividade, sendo ela um norteador para o que devem ensinar. Há, no entanto, uma divergência grande sobre a visão de língua do documento e aquela(s) dos participantes. Tais incoerências surgem, principalmente, em momentos que os professores buscam confrontar a BNCC com suas realidades. Em resposta aos dados, a pesquisa propõe uma análise de possíveis fatores que desencadeiam as divergências e apresenta abordagens críticas transdisciplinares como possibilidades de relocalização e (re)criação das pro-postas de LI (BIESTA, 2017; SHOHAMY, 2006; COPE e KALANTZIS, 2000; SANTOS, 2021)