Terminal de consulta web

Resumo: Introdução: Recentemente, as Questões de Resposta Curta (QRMC) têm recebido atenção, uma vez que estudos demonstram que elas apresentam vantagens psicométricas em comparação com as Questões de Múltipla Escolha (QME). Embora se considere que as QRMCs exijam uma maior carga cognitiva devido à quantidade de processamento na memória de trabalho, a literatura prévia não apresenta diferenças claras. Neste estudo, investigamos a validade do processo de resposta ao comparar a carga cognitiva entre QRMCs e QMEs por meio de rastreamento ocular. Métodos: Trata-se de um estudo experimental, prospectivo e randomizado, com delineamento crossover intra-sujeitos. Os participantes foram randomizados para iniciar respondendo QRMCs ou QMEs, a fim de controlar o efeito da fadiga. Foram utilizados 40 questões, sendo 20 originalmente no formato QRMC e 20 no formato QME. Todas as questões foram adaptadas para o formato oposto, criando um espelhamento entre os testes. A carga cognitiva foi mensurada por rastreamento ocular, utilizando como métricas o número de fixações e de revisitações, nas informações importantes para responder às questões. Os dados foram analisados por meio de modelos lineares mistos. Resultados: Participaram trinta e quatro estudantes de medicina, resultando em 1.326 observações. Modelos de efeitos mistos mostraram um efeito significativo do tipo de questão em ambos os indicadores de carga cognitiva: as QRMC geraram mais fixações e revisitações do que as QME (ßstd?=0,30–0,39,p

Resumo: Introdução: A educação baseada em competências tem como foco o objetivo final de formação do estudante, integrando o conhecimento teórico à prática clínica e, alinhando o currículo às demandas da população e dos sistemas de saúde orientados pela Atenção Primária à Saúde (APS). A Medicina de Família e Comunidade (MFC) constitui-se como disciplina estratégica por atuar diretamente na APS, proporcionando um cenário de aprendizado integrado e contextualizado. Diante deste cenário, questiona-se quais competências de MFC o egresso de medicina necessita para atuar no atual sistema de saúde brasileiro. Metodologia: Trata-se de um estudo transversal em três etapas: revisão de escopo da literatura, elaboração de uma matriz de competências e validação das competências através da técnica Delphi eletrônica (e-Delphi), com especialistas em ensino de MFC no Brasil. Para a etapa e-Delphi, foram coletadas informações sobre concordância com as competências, cenários de ensino e níveis de supervisão, em três rodadas iterativas, analisando-se consenso (=80%) e estabilidade das respostas (intervalo interquartil). Também foram identificadas áreas de interdisciplinaridade e responsabilidade pelo ensino. Resultados: Foram validadas 38 competências habilitadoras distribuídas em sete competências-chave. Os painelistas atribuíram a responsabilidade pelo ensino das competências majoritariamente à MFC (73,7%), com importante colaboração das áreas de Saúde Coletiva, Clínica Médica, Pediatria, Tocoginecologia e Cirurgia, destacando a interdisciplinaridade. Os cenários principais para aprendizagem foram a APS, complementada por Unidades de Pronto Atendimento, Redes de Atenção Psicossocial e ambientes hospitalares de urgência e emergência. Níveis de supervisão específicos foram definidos para supervisão direta e indireta ao longo da formação. Discussão e Conclusão: O estudo reforça a importância estratégica da MFC como eixo integrador na formação médica, evidenciando a necessidade de implementação curricular interdisciplinar e colaborativa para atender às complexidades do sistema de saúde brasileiro. Os resultados poderão configurar um instrumento prático para orientar o currículo médico, preparando estudantes para uma atuação ampla e adaptável às necessidades da população brasileira