41 registros encontrados - programa Programa de Pós-Graduação não informado E área de concentração Metodologia do Ensino
A avaliação da aprendizagem : o formal e o informal
Guedes-Pinto, Ana Lúcia, 1969-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P658a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1994.
Assunto: Avaliação educacional
Resumo: Este estudo analisa a prática da avaliação através de um estudo de caso realizado em uma escola da rede de ensino pública de Campinas no...
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Resumo
Resumo: Este estudo analisa a prática da avaliação através de um estudo de caso realizado em uma escola da rede de ensino pública de Campinas no transcorrer do ano escolar de 1993. Para isto, foi observada semanalmente uma classe de Ia. série do 10. grau. Primeiramente foi utilizado como recurso apenas o registro cursivo. A partir do segundo semestre as observações manuscritas foram intercaladas por gravações feitas com câmera filmadora. Também foram realizadas entrevistas no decorrer do ano letivo. A prática da avaliação foi vista como um possível fator de contribuição ao fenômeno do fracasso escolar, pois é a partir da avaliação final de cada bimestre letivo, encaminhada pelo professor, que o aluno é aprovado ou não ao final do ano. -Considerou-se que esta prática pedagógica está articulada ao modo de organização sócio-econômico da sociedade em que está inserida. Levantou-se a hipótese da avaliação ser realizada, aparentemente, de maneira apenas formal, seguindo as regulamentações de cada programa escolar estabelecido para cada escola, mas, simultaneamente a essa formalidade, ser também realizada uma avaliação informal, via imagens, expectativas e modelos que os professores criam de seus alunos. Esta última condicionando a primeira. Concluiu-se que a prática de avaliação realiza-se formal e informalmente, sendo que o professor, em alguns momentos, até percebe essa duplicidade, mas não chega a problematizá-Ia. A informalidade concretizava-se por vários meios: interferências da direção da escola no trabalho pedagógico do professor, poder da hierarquia dentro do grupo de professores, crenças sobre alunos-padrão divulgadas entre professores, imagens e expectativas do professor com relação ao comportamento esperado de seus alunos. Notou-se que os alunos que não se "encaixavam" no quadro de referência do professor foram rotulados e estigmatizados no decorrer do ano e, por mais que apresentassem melhoras em seu desempenho escolar, não conseguiam sair do rótulo que lhes fora dado. Com este trabalho, conseguiu-se acompanhar o processo de construção desses rótulos em relação a alguns alunos durante o período letivo. Rótulos esses, elaborados paulatinamente pelo professor, que iam sendo confirmados pela realidade do cotidiano escolar. Percebeu-se que a avaliação foi uma prática que selecionava os alunos através de seu desempenho escolar apresentado em aula, estando nela embutida a avaliação de seus comportamentos. Os alunos que se adequassem ao esperado, em termos de correspondência de atitudes almejadas pelo professor e apresentassem um desempenho satisfatório na aprendizagem, seriam aprovados e os que apresentassem um desempenho também satisfatório, mas que não correspondessem ao modelo esperado por ele, seríam rotulados e estigmatizados, sendo retidos ao final do ano. Pareceu existir uma parceria da escola e da prática da avaliação com a organização do trabalho em nossa sociedade quando notou-se que os alunos que se "rendiam" ao modelo de aluno esperado pelo professor, modelo este que se caracterizava pela conformidade e obediência às determinações do mesmo, conseguiam o êxito escolar, e os que não se mostravam obedientes e passivos foram "punidos" com a reprovação
BCCL (1)
FE (1)
IEL (1)
FE (1)
IEL (1)
Martins, Maria do Carmo, 1964-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M366c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: São Paulo (Estado). Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas
Resumo: Este trabalho trata da construção da proposta curricular de História para o Estado de São Paulo, entre os anos de 1986 e 1992, e da relação...
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Resumo
Resumo: Este trabalho trata da construção da proposta curricular de História para o Estado de São Paulo, entre os anos de 1986 e 1992, e da relação que a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP), órgão estadual responsável pela política de criação e implementação dos currículos, estabeleceu com o processo de confecção dessa proposta. A proposta de História esteve envolvida em muitos conflitos e muitas polêmicas, algumas delas, frutos de discussões acadêmicas e políticas tornadas públicas pela imprensa. Outros conflitos, frutos da própria estrutura governamental em que a proposta estava sendo gerada, discuto-os com mais profundidade aqui. A atuação da CENP na administração ou na criação de tais conflitos constitui, portanto, o objeto de análise deste trabalho. Ele resgata também as idéias de descontinuidade dos projetos educacionais no estado de São Paulo e de vulnerabilidade da CENP em relação aos seus coordenadores e às críticas recebidas no período. Para elaborar o trabalho, realizei entrevistas com pessoas envolvidas diretamente no processo de elaboração da proposta (ex-integrantes das equipes técnicas e pessoas responsáveis pela coordenadoria) e utilizei seus depoimentos. Além de entrevistas, são usados documentos impressos numa tentativa de complementar as fontes
BCCL (1)
FE (2)
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A evolução conceitual na pratica pedagogica do professor de ciencias das series iniciais
Guido, Lucia de Fatima Estevinho
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP G942e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Ciências - Metodologia
Resumo: A presente dissertação tem como tema central a Evolução Conceitual da Prática Pedagógica do professor de Ciências das séries iniciais. O termo...
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Resumo
Resumo: A presente dissertação tem como tema central a Evolução Conceitual da Prática Pedagógica do professor de Ciências das séries iniciais. O termo evolução revela as transformações ocorridas na prática pedagógica do professor ao longo do desenvolvimento deste trabalho. Nossa intenção não era apenas constatar o que acontece nas aulas de Ciências dessas séries, mas ajudar o professor a construir um projeto pedagógico para as aulas de Ciências. Nesse sentido optamos pela pesquisa-ação, vendo nela a possibilidade de transformação, de desenvolvimento profissional do professor. A pesquisa foi realizada em uma 4a série do 10 grau a partir de um diagnóstico da prática docente para subsequentemente traçarmos caminhos para o desenvolvimento do projeto pedagógico. Durante esse desenvolvimento acompanhamos todas as aulas que o professor dedicava ao ensino de Ciências, registrando em diário de campo e em gravações em fita cassete os acontecimentos da sala de aula. Esses registros orientavam as reuniões realizadas entre o pesquisador e o professor, e serviam de ponto de apoio para a preparação das aulas subsequentes. Assim, muitas vezes, o professor assumia o papel de pesquisador e a pesquisadora o papel de professora. O trabalho é concluído com uma reflexão a respeito de como o professor e os alunos foram percebendo e incorporando uma nova abordagem de ensino
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FE (1)
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A expansão do ensino franqueado : um estudo de caso
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P613e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1998.
Assunto: Escolas particulares
Resumo: O presente trabalho tem como principal objetivo equacionar os probiemas e as possíveis virtudes relativas a expansão de uma nova ...
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Resumo
Resumo: O presente trabalho tem como principal objetivo equacionar os probiemas e as possíveis virtudes relativas a expansão de uma nova modalidade de educação privada: o ensino franqueado. Como base para o desenvolvimento deste estudo foi escolhido o Sistema Anglo de Ensino; anaiisaremos no Capítulo 1 a história e a estrategia de crescimento desta empresa que atua há cerca de 60 anos no mercado dos cursos pré-vestibularas e que nas últimas décadas expandiu esta atuação para os níveis regulares da educação brasileira (fundamental e médio) através de um modelo de concessão de franquias à diferentes escolas particulares espalhadas por todo o território nacional. O ponto central deste modelo de ensino é a venda e a aplicação de um conjunto de material didático apostilado e a permissão do uso da marca Anglo para as escoias tidas como unidades parceiras ou franqueadas do Sistema. Para melhor entendermos o impacto desta associação, como são construídas as relações entre a matriz do sistema e as unidades franqueadas e como é desenvolvido o trabalho docente diante de aulas que são previamente elaboradas e que devem ser aplicadas de acordo com a rígida programação imposta, o Capítulo 2 deste trabalho é dedicado a um estudo de caso no qual acompanhamos a criação e o funcionamento de uma das unidades do Sistema Anglo de Ensino: O Colégio Educação e Cultura/Anglo Jacutinga, localizado em uma cidade do sul de Minas Gerais, região de fronteira com o estado de São Paulo
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A extensão universitaria : o historico da experiencia da UNICAMP
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP T634e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - História
Resumo: As primeiras universidades surgiriam no Século XII na Europa. Até a criação da Universidade de Berlim, o ensino constituiu-se como a função...
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Resumo
Resumo: As primeiras universidades surgiriam no Século XII na Europa. Até a criação da Universidade de Berlim, o ensino constituiu-se como a função primordial da Universidade. Em 1810, com a nova Universidade Alemã, surgiu a função de pesquisa e na Inglaterra no Século XIX apareceu a função de extensão. A Universidade Brasileira teve sua origem na Década de 20 do presente Século, com a criação das Universidades de Rio de Janeiro (1920), de Minas (1927), de Rio Grande do Sul (1926), de São Paulo (1934) e do distrito Federal (1935), as quais passaram a se reger pelo Estatuto das Universidades Brasileiras de 1931 (Decreto- Lei 19.851). Em 1945, por meio do Decreto- Lei 8.457, facilitou-se a criação de novas universidades, permitindo a sua formação pela aglutinação de escolas Isoladas. A Universidade de Brasília implantada em 1962, surgiu diferentemente como um projeto articulado de universidade. Assim mesmo, a UNICAMP implantada em 1965, um ano após o golpe militar, também obedeceu a um projeto unificado. A Universidade Brasileira teve como função primeira o ensino. A pesquisa e a extensão, embora constassem no Estatuto das Universidades Brasileiras de 1931, foram incorporadas nos anos 60. Particularmente a extensão assimilou (assessoria de Rudolph Atcon e acordos MEC-USAID) o modelo norte-americano de extensão entendida como prestação de serviços. A função de extensão foi institucionalizada pela Reforma Universitária de 1968 (Lei 5.540). A UNICAMP desde seu projeto inicial consagrou o ensino a pesquisa e a extensão como suas funções básicas, adiantando-se dessa forma à Reforma de 68. Na gestão do seu primeiro Reitor, Zeferino Vaz (1966-1977), a extensão foi implantada como prestação de serviços, comprometida com o setor produtivo empresarial e com os programas governamentais de saúde e do "Projeto Rondon". Posteriormente (no período 1978-85), esses serviços foram ampliados na forma de assessorias aos municípios. A fase de consolidação da terceira função (1986-94) aconteceu com a implantação da Pró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários, a Escola de Extensão e com a ampliação dos serviços incluindo os setores da cultura, da educação e os convênios diretos com as prefeituras da região. Entretanto o seus compromissos com os setores empresariais e os programas de governo continuaram sendo prioritários na sua política de extensão. Sugere-se uma discussão em torno da política das relações universidade e sociedade que leve ao fortalecimento de programas que atendam aos interesses dos setores excluídos da sociedade e com maior grau de independência dos programas oficiais do governo
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FE (1)
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DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP So89f
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1994.
Assunto: Coletivismo
Resumo: O resgate das diferentes experiências de vida e as aprendizagens presentes no cotidiano de indivíduos - lideranças de assentamentos rurais -...
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Resumo
Resumo: O resgate das diferentes experiências de vida e as aprendizagens presentes no cotidiano de indivíduos - lideranças de assentamentos rurais - constitui o tema desta pesquisa. O processo de investigação permitiu perceber as alteracoes que ocorrem ao nível individual e coletivo, durante os diferentes momentos da luta. Nesse sentido, foi possível configurar a formação da identidade coletiva, assim como constatar as diferenças ao nível individual presentes no interior daquela identidade de "Sem-Terra", A reconstituição do processo histórico de cada área estudada e a história de vida de lideranças no Pontal do Paranapanema Estado de São Paulo, nos assentamentos - Gleba XV de Novembro,Santa Clara e União da Vitória -, permitiu-nos realizar uma comparação acerca da formação da identidade coletiva em assentamentos rurais naquela região
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FE (1)
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A gravura e o processo de criação da imagem : um olhar no espelho
Oliveira, Maria do Ceu Diel de
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP OL4g
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Arte e educação
Resumo: Este trabalho busca investigar, através de depoimentos de artistas gravadores, questões relacionadas à gênese e produção da imagem...
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Resumo
Resumo: Este trabalho busca investigar, através de depoimentos de artistas gravadores, questões relacionadas à gênese e produção da imagem materializada na impressão da gravura. O desejo de investigar o processo, a invenção e materialização da imagem foi o ponto de partida para a elaboração de um conjunto de questões apresentadas a sete artistas: Arnaldo Bataglini, Cláudio Mubarac, Ermelindo N ardin, Luis Armando Bagolin, Marco Buti, Mário Gruber e Renina Katz. A pesquisa se desdobrou em um trabalho poético, diretamente decorrente dos encontros com os artistas, produzido com o intuito de captar e reter os momentos únicos e reveladores das entrevistas: 39 gravuras em metal e 14 poesias, que apresentam e interagem com os depoimentos dos artistas entrevistados
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FE (1)
IA (1)
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A mediação semiotica no desenvolvimento do conhecimento quimico
Pelegrini, Ronaldo Teixeira, 1956-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P362m
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1995.
Assunto: Química - Estudo e ensino
Resumo: Os homens, por meio da linguagem, criam relação com o ausente e com o tempo, educando-se e transformando-se em seres culturais. Estas...
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Resumo
Resumo: Os homens, por meio da linguagem, criam relação com o ausente e com o tempo, educando-se e transformando-se em seres culturais. Estas interações que ocorrem no âmbito das relações sociais e com o mundo são relações estritamente humanas que são possibilitadas pelos signos. São, portanto mediações semióticas. Graças a essa mediação semiótica é possível a comunicação, como também o conhecimento e o desenvolvimento da consciência.As fórmulas e as equações químicas são mediadoras do conhecimento químico, e o sucesso do ensino/aprendizado da Química depende da maneira como o professor trabalha essa simbologia. Como verificamos nesta pesquisa, a maneira de ensinar as fórmulas químicas isoladas do universo e por meio de uma tradução mecânica de um signo para outro limita a mediação semiótica e, por conseguinte, afeta a qualidade do ensino e da aprendizagem da Química
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FE (2)
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A pratica do ensino nas escolas de engenharia civil : elementos para introdução da engenharia social
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B285p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1997.
Assunto: Prática de ensino
Resumo: O objetivo deste trabalho foi o de procurar compreender as mudanças dos currículos das Escolas de Engenharia Civil em função das alterações do...
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Resumo
Resumo: O objetivo deste trabalho foi o de procurar compreender as mudanças dos currículos das Escolas de Engenharia Civil em função das alterações do sistema econômico atual, onde a globalização dos mercados vem resultando em demanda de profissionais com novos perfis de formação, bem como a situação do profissional docente, face à sua formação acadêmica. Para atender ao mercado de trabalho em constante mutação, as Escolas de Engenharia Civil procuraram adequar seus cursos e currículos, visando a formação de um novo profissional, já adaptado à realidade flexível das relações de trabalho. Para tanto, se utilizam de profissionais das áreas técnicas, chamado-os a desempenhar as funções de docente, na tentativa de proporcionar a inserção das novas metodologias técnicas aos currículos. Neste trabalho, buscamos analisar os problemas advindos da formação dos profissionais docentes interligando-se às demandas da sociedade. Não sendo estas demandas atendidas plenamente pelos engenheiros formados nas escolas atuais, criou-se a necessidade de serem alteradas as distribuições das disciplinas. A apresentação de elementos que demonstrem a necessidade da criação de uma nova estrutura de ensino, com caraterísticas socialmente mais adequadas, e principalmente com a formação ampla ou global do novo profissional de engenharia civil, é também objetivo que se pretende seja alcançado com o presente trabalho
BCCL (1)
FE (1)
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A produção de conhecimento nas escolas de magisterio
Baptistella, Ana Cristina Salibe
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B229p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1993.
Assunto: Escolas normais - Estudo e ensino
Resumo: Neste trabalho analisamos o processo de produção do conhecimento nas Escolas para Formação de Professores a nível de 2Q grau (antigas Escolas...
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Resumo
Resumo: Neste trabalho analisamos o processo de produção do conhecimento nas Escolas para Formação de Professores a nível de 2Q grau (antigas Escolas Normais e por nós denominadas Escolas de Magistério). Compreendemos que a produção deste conhecimento pode ser observada através da organização do trabalho pedagógico representado pela relação PROFESSOR, METODOLOGIA e CONTEÚDO, ou seja, o processo de ensino. Assim sendo, escolhemos uma Escola de Magistério com representatividade na cidade de Recife, e procedemos a observação e descrição sistemática do processo de ensino em 10 disciplinas deste curso para formação de professores. As disciplinas observadas foram: Sociologia, Psicologia, História e Filosofia da Educação, Didática e Prática da Matemática e Língua Portuguesa, e Estágio Curricular no 2Q e 3Q anos. Ao final da pesquisa, após um ano de observações e descrições etnográficas, acumulamos informações sobre o cotidiano escolar, que nos possibilitaram uma análise contextual quanto à disposição destas disciplinas dentro da estrutura curricular do curso. Baseada nos dados da realidade escolar observada, a análise apresenta a justaposição das disciplinas teóricas e práticas, confirmando a dicotomia TEORINPRÁTICA existente nestes cursos, devido ao conceito tradicional sobre produção do conhecimento, onde concepção e execução acontecem em locais e momentos distintos. Este conceito proporciona ao aluno/futuro professor uma formação profissional fragmentada e compartimentada em etapas, não havendo uma interação entre a ação e a reflexão sobre a prática pedagógica
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A representação identitaria no professor de historia : um estudo com depoimentos orais
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Or5r
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1998.
Assunto: Identidade
Resumo: Há uma tendência dentro da História de se abandonar os grandes modelos explicativos (macro-história) em favor de análises mais...
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Resumo
Resumo: Há uma tendência dentro da História de se abandonar os grandes modelos explicativos (macro-história) em favor de análises mais particularizadas (micro história) para, a partir daí, buscar-se explicações mais totalizantes. A nova história, tendência historiográfica dos anos 60-80, é, sem dúvida alguma, representativa desse movimento. O social e cultural passaram a ter grande importância, remetendo-se para o cotidiano de pessoas ou pequenos grupos representativos. Os limites da história tiveram seus horizontes ampliados na medida em que foi possível explorar as experiências históricas de homens e mulheres comuns, cuja existência é tão freqüentemente ignorada. O cotidiano, por sua vez, não é visto simplesmente como ilustração, mas sim, como recurso analítico. Vai-se atrás dos rastros, dos pêlos, das marcas, dos sinais deixados pelo caminho das pessoas, para compreender os elementos que, manifestados em seus fazeres, contenham o geral. Diante desta perspectiva, este trabalho busca no cotidiano de duas professoras de História, qual o significado de ser e estar na profissão docente, através da recuperação da representação que fazem da identidade profissional. Partindo de pressupostos da psicologia social, que define identidade como elemento que está em constante construção pela atividade social e que se personaliza segundo os valores, idéias e princípios do indivíduo, e, entendendo representação como uma construção mental, subjetiva, que a pessoa faz sobre aspectos de uma realidade vivida, procurei trilhar com o entrevistado um percurso sobre sua vida profissional e pessoal, recuperando valores culturais e sociais que foram sendo construídos. Trata-se de um caminho feito de lutas e conflitos, avanços e retrocessos, dores e amores e que revelam os sujeitos concretos que constroem cotidianamente a educação escolar
BCCL (1)
FE (2)
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Ação pedagogica em fisica no ensino medio : contribuições da historia da ciencia - um estudo de caso
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C922a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1999.
Assunto: Física - Estudo e ensino
Resumo: Este trabalho apresenta e analisa uma ação pedagógica realizada com alunos do ensino médio, na disciplina de Física, no estudo do movimento da...
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Resumo
Resumo: Este trabalho apresenta e analisa uma ação pedagógica realizada com alunos do ensino médio, na disciplina de Física, no estudo do movimento da queda dos corpos, no qual a Hístória da Ciência foi incorporada. A partir da minha preocupação com a busca de significado e sentido nos conteúdos de Física por parte dos alunos e do pressuposto da existência de paralelismo entre as explicações prévias dos alunos e aqUelas explicações registradas na história do pensamento científico, a ação pedagógica desenvolvida recorreu à História da Ciência como um recurso potencialmente enriquecedor para promover nos alunos mudanças conceituais e para aproximá-Ios do processo de produção do conhecimento científico. A análise dessa ação mostra que a inserção da História da Ciência operou como um catalisador na revisão da concepção do conhecimento científico enquanto um conhecimento definitivo, resgatando a sua condição de provisoriedade, fator de dinamicidade da Física. Conclui que o reconhecimento dessa provisoriedade promove desdobramentos na maneira de conceber a ciência, levantando outros questionamentos importantes na perspectiva de tornar a ciência apresentada na escola mais próxima da ciência. A análise, no entanto, não é conclusiva com respeito a existência de paralelismos de concepções, pressuposto inicial da ação pedagógica
BCCL (1)
FE (1)
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Adolescencia, sexualidade e AIDS
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP F94a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1995.
Assunto: Adolescência
Resumo: O presente trabalho busca entender através de gestos, sinais e principalmente palavras, como os adolescentes representam a sexualidade e a...
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Resumo
Resumo: O presente trabalho busca entender através de gestos, sinais e principalmente palavras, como os adolescentes representam a sexualidade e a AIDS, considerandose as influências exercidas pela família, escola, amigos e meios de comunicação. Para obtermos as informações dos jovens em que baseamos nossa análise, nos valemos de depoimentos pessoais de 15 adolescentes, colhidos durante entrevistas em duas escolas estaduais de primeiro e segundo graus de Campinas, de observações feitas a partir de um Programa de Prevenção em AIDS desenvolvido nas mesmas escolas e da análise de artigos relativos ao tema, publicados, recentemente, em jornais de São Paulo. Constatamos que os adolescentes são fortemente influenciados pelos meios de comunicação, assumindo as representações sociais da sexualidade como suas, seu discurso aparece como a reprodução de um outro já estabelecido, normatizado pelo social, onde a singularidade praticamente não existe. Entretanto, precisávamos explicitar estas representações para podermos entender e não apenas explicar ou revelar e então propor uma forma de trabalhar estas questões trazidas pela sexualidade e AIDS com os adolescentes. Não queremos criar uma nova ordem social mas dar a oportunidade de discutirem, reconhecerem e se colocarem em processos de singularização que levariam a outros processos, rompendo os equilíbrios estabelecidos, compondo novos afetos, práticas, discursos e comportamentos
BCCL (1)
FE (2)
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AIDS : uma doença, varios discursos
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P649a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1997.
Assunto: AIDS (Doença) - Aspectos sociais
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FE (1)
FE (1)
AIDS e ensaio : possibilidades
Lima, Rosangela Cristina Rosinski
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP L628a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1995.
Assunto: AIDS (Doença)
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FE (1)
FE (1)
As geociencias no ensino fundamental : um estudo de caso sobre o tema :A formação do universo"
TESE - r d
Número de chamada: T/UNICAMP C738g
Publicação: São Paulo, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Geociencias - Ensino de primeiro grau
Resumo: Esta pesquisa revela e discute que a complexidade do conhecimento de Geociências, ao contrário de ser impeditiva para o seu ensino, é...
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa revela e discute que a complexidade do conhecimento de Geociências, ao contrário de ser impeditiva para o seu ensino, é instigante e introduz certas cognições básicas para os alunos do ensino fundamental. O tema "Formação do Universo", altamente abstrato, por envolver gigantescas escalas espaciais e temporais de seus fenômenos, foi abordado em um processo de ensino-aprendizagem desenvolvido com 18 alunos de uma 58 série do ensino fundamental na qual o professor atuou, também, como pesquisador. Duas questões centrais constituíram o foco de investigação do estudo de caso realizado: conceituações sobre o tema "Formação do Universo" podem ser aprendidas por alunos de 5 a 8 séries do ensino fundamental, apesar da natureza abstrata que caracteriza tal tema? e, em que medida, a efetividade daquela aprendizagem pode ser propiciada pelo papel mediador do professor na constituição do conhecimento científico pelos alunos? Procurou-se, então, no estudo de caso realizado, identificar e interpretar a (possível, ou não) evolução conceitual dos alunos sobre o tema em questão, à luz da mediação estabelecida pelo professor. A adoção de alguns pressupostos teórico-metodológicos de natureza construtivista apoiou a elaboração de categorias para as interações professor-aluno, aluno-aluno ocorridas no discurso da sala de aula, bem como possibilitou as análises e discussões dos dados obtidos. Estes foram coletados através de: i. respostas dos alunos ao questionário de levantamento de suas idéias prévias sobre a origem do Universo; ii transcrições das gravações em fita-cassete das aulas sobre o tema; iii. produções dos alunos com relação a solicitações de tarefas e avaliações; e iv. transcrições de entrevistas com os alunos sobre as suas opiniões à respeito do processo de ensino-aprendizagem desenvolvido. Os resultados obtidos evidenciaram a ocorrência de evolução conceitual dos alunos sobre o tema "A formação do Universo" e, que esta se mostrou ser fortemente catalisada pela mediação do professor. Também, viabilizaram um modo específico de se considerar a origem e a evolução do Universo com conceituações, como por exemplo, representação de espaço e tempo, raciocínios de causalidade o argumentar e narrar histórico
BCCL (1)
FE (1)
IG (2)
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Avaliação da aprendizagem : a visão dos alunos de 4a. e 5a. series do 1o. grau
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B461a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1997.
Assunto: Aprendizagem - Avaliação
Resumo: Este estudo refere-se a uma pesquisa realizada com alunos de 4ª e 5ª séries do 12 grau de uma escola da Rede de Ensino Pública de Campinas,...
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Resumo
Resumo: Este estudo refere-se a uma pesquisa realizada com alunos de 4ª e 5ª séries do 12 grau de uma escola da Rede de Ensino Pública de Campinas, com o objetivo de detectar a visão desses alunos sobre o processo da avaliação da aprendizagem. Durante um ano letivo (1996), acompanhei duas turmas de alunos, observando-as semanalmente, o que possibilitou a imersão no cotidiano da escola,e a verificação da forma de ocorrência da prática da avaliação nessas séries. Foram realizadas, também, duas séries de entrevistas, com os alunos, uma ao término do primeiro semestre e outra ao final do ano letivo, com a finalidade de captar o fenômeno estudado em diferentes momentos. Por meio das falas dos alunos evidenciou-se uma prática avaliativa classificatória, que seleciona os alunos pelo desempenho escolar, prática essa realizada formal e informalmente durante todo o processo, a qual está imersa em uma prática pedagógica articulada ao modo de organização sócio-econômico da sociedade capitalista. Nesse processo há conflitos de interesses e expectativas, e, no confronto de forças, ou os alunos acabam se adaptando ao sistema, ou sendo eliminados da escola, ou se excluindo. Pensar em mudanças na prática avaliativa necessariamente nos leva a repensar a prática pedagógica, perpassando pelas relações entre professor/aluno, na tentativa de redimensionar o processo de ensino-aprendizagem
BCCL (1)
FE (2)
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DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP F952a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Deficiente mental
Resumo: O presente estudo tem como objetivo avaliar a concepção de pessoa deficiente mental adulta, por meio dos depoimentos de profissionais que...
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Resumo
Resumo: O presente estudo tem como objetivo avaliar a concepção de pessoa deficiente mental adulta, por meio dos depoimentos de profissionais que trabalham nas instituições de Educação Especial. Para tanto, foram entrevistados setenta e nove profissionais, pertencentes a nove instituições localizadas na região de Campinas -SP. Referendamo-nos teoricamente em trabalhos e estudos de diversos pesquisadores do Brasil e do exterior. Abordamos nosso objeto de conhecimento valendo-nos de uma metodologia de pesquisa qualitativa descritiva e utilizamos como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-aberta com a finalidade de obter o maior número de informações sobre a prática dos profissionais que atuam com a pessoa deficiente mental adulta. As temáticas deste estudo referem-se às características cronológicas, físico-biológicas, psicológicas e sociais, comportamentos típicos do deficiente mental e concepções sobre sua condição de adulto, à sua formação escolar e profissional. Foram igualmente incluídas nesta a avaliação das instituições especializadas e a pessoa deficiente mental, segundo teorias da vida adulta
BCCL (1)
FE (1)
IFCH (1)
FE (1)
IFCH (1)
Concepções alternativas em optica
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP An24c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1995.
Assunto: Ótica - Ensino de segundo grau
Resumo: Objetivando descrever as Concepções Alternativas de nossos estudantes de 2° grau acerca da luz e do processo da visão, entrevistamos sete...
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Resumo
Resumo: Objetivando descrever as Concepções Alternativas de nossos estudantes de 2° grau acerca da luz e do processo da visão, entrevistamos sete estudantes e aplicamos dois questionários a um total de duzentos e cinquenta estudantes de Escolas Pública e Particular de Juiz de Fora - MG.As Concepções Alternativas apresentadas pelos sujeitos da nossa pesquisa não diferiram muito daquelas encontradas por Guesne com estudantes franceses e por La Rosa com' estudantes italianos. Constatamos que os estudantes são consistentes com a interpretação de que a função da luz é clarear o objeto mas ela (a luz) não está diretamente envolvida com o processo da visão. Além disso, por fazer parte do cotidiano dos estudantes, a luz não consegue chamar a atenção, por si própria, exceto em casos extremos da falta de luz ou de excesso de claridade. Os estudantes não assimilaram o comportamento dinâmico da luz e, embora utilizando o traçado de raios luminosos e usando palavras como "entrar" e "chegar", o máximo que eles conseguiram foi associar o movimento da luz ao movimento da fonte luminosa e estes raios luminosos e estas palavras foram utilizadas no sentido estático-geométrico. Os modelos alternativos sobre a luz e o processo da visão estão associados à chamada "metodologia da superficialidade" onde o estudante interpreta o fenômeno superficialmente e a nível de sua percepção imediata
BCCL (1)
FE (2)
FE (2)
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B73d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Alfabetização de adultos
Resumo: O objetivo deste trabalho é a descrição problematizadora da implantação de um projeto de informática educativa - Projeto Eureka (Campinas/SP)...
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Resumo
Resumo: O objetivo deste trabalho é a descrição problematizadora da implantação de um projeto de informática educativa - Projeto Eureka (Campinas/SP) - no Programa de Alfabetização e Educação Continuada de Jovens e Adultos (Suplência I) da FUMEC Fundação Municipal para Educação Comunitária, buscando a explicitação das relações político-pedagógicas que precedem e permeiam a construção do chamado "Ambiente Logo de aprendizagem" no contexto do Trabalhador Estudante do Ensino Supletivo. Em outras palavras, neste trabalho pretendemos descrever o processo de implantação (ou construção) deste "ambiente", baseado no uso de tecnologias da inteligência, para um contexto marginalizado historicamente, tanto pela sociedade como pela própria educação: a Educação de Jovens e Adultos. A constituição de um "ambiente" de ensino-aprendizagem onde a própria aprendizagem tenha destaque em detrimento do ensino, conforme defende os educadores envolvidos em informática educativa e que se utilizam da linguagem Logo (VALENTE, 1993), demanda etapas e processos de implantação de uma proposta pedagógica articulada entre várias instâncias e atores envolvidos no processo político-adrninistrativopedagógico desta implantação. Apesar deste trabalho se restringir a descrição e análise apenas de uma parte da implantação do Projeto Eureka, relativa a FUMEC, a própria abrangência do Projeto Eureka (que visa a implantação da informática educativa nas classes municipais de préescola, primeiro grau regular e FUMEC), nos levará, às vezes, a lançar mão de dados e análises globais para podermos compreender e explicar alguns contextos e processos vividos nesta implantação. Metodologicamente, esta pesquisa segue as orientações da Pesquisa-Participante (cf EZPELET A & ROCKELL, 1986) utilizando-se, assim, de dados documentados e não-documentados. As análises levantadas neste trabalho apontam para a importância das relações entre as categorias cultura e tempo no processo de implantação deste projeto de informática educativa no contexto do Trabalhador Estudante
BCCL (1)
FE (1)
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DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M366i
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1994.
Assunto: Ciência - Estudo e ensino (Segundo grau)
Resumo: Tendo como preocupação a contradição aparente entre desempenhos supostos para o professor e a sua prática docente, esta pesquisa teve como...
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Resumo
Resumo: Tendo como preocupação a contradição aparente entre desempenhos supostos para o professor e a sua prática docente, esta pesquisa teve como finalidade evidenciar fatores intervenientes na atividade pedagógica de primeira a quarta série, segundo a opinião do professor. Conceitos tais como currículo oculta conforme trabalhado por M. W. Apple e continuidade-ruptura por G. Snyders embasaram nossa abordagem dessa problemática. A metodologia, de natureza etnográfica, teve como principal instrumento para coleta de informações, entrevistas semi-estruturadas com professoras da cidade de Capivari/SP. Foi aplicado questionário e realizadas sessões de observação numa escola, tendo o trabalho contado com a participação de vinte e cinco professoras de três escolas da cidade. As professoras destacaram como interferências no seu trabalho, dentre outras: atitudes dos alunos, atitudes dos pais, procedimentos de avaliação, desvalorização da escola e do professor e implantação de novas propostas de ensino. Na opinião das professoras, estas interferências tiveram quase sempre conotação negativa. Quando se enfocou o ensino de ciências foram citados como interferentes, pelas professoras, fatores associados ao ambiente físico e às condições materiais da escola, à rotina escolar, ao número de alunos por sala e à extensão do conteúdo sugerido na atual proposta curricular da CENP/SP. A realização de experimentos que, na visão das professoras, tem constituído o núcleo das propostas oficiais no ensino de ciências teve total aceitação das mesmas, independentemente da adoção ou não em sala de aula
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Licenciaturas : encanto e desencanto do cotidiano da sala de aula
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP R662L
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Professores - Formação
Resumo: O presente estudo insere-se numa temática que tem motivado sucessivas controvérsias nas mais diferentes academias de ensino superior, nos mais...
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Resumo
Resumo: O presente estudo insere-se numa temática que tem motivado sucessivas controvérsias nas mais diferentes academias de ensino superior, nos mais diferentes contextos: Formação do Professor- e tem como alvo, especificamente, o encanto e o desencanto do cotidiano da sala de aula, com base na rotina marcada por singularidades que trazem à tona experiências, a mais das vezes, questionáveis, mas, por vezes, altamente abalizadas. O que marca essa rotina é o fato de a igualdade descrever-se melhor por meio de suas diferenças.O objetivo dessa pesquisa foi, valendo-se da história dos cursos de Licenciatura, identificar, analisar e documentar o jeito de ser e agir dos professores na tarefa de preparar profissionais para o ensino, ou seja, investigar a "entonação" criada no mundo real da sala de aula, no qual professores e alunos constroem uma realidade "sui generis". Descrever a totalidade dessa realidade, ainda que única, com base, nos fatos mais marcantes, quer conflituosos,ou altamente louváveis para o referido tipo de formação, foi a tarefa central desta pesquisa. Constatou-se que o problema não está na especificidade das Licenciaturas, mas na forma "menor" com que é vista, em especial, no cotidiano da sala de aula, a formação do profissional da educação. Menos por incompetência, seja por falta de conhecimentos, seja por falta de títulos, e menos, igualmente, pelo "leque de funções" que ultrapassam a natureza da aula, o qual é imposto aos professores eles deixam de realizar um trabalho mais adequado às exigências da profissionalização, particularmente por falta de domínio de artificios no trato com os alunos, em "fabricar artesanalmente os saberes, tornando-os ensináveis e exercitáveis". Esse projeto desenvolveu-se por meio de uma linha de pesquisa pouco desbravada: a etnografia, o que possibilitou uma convivência, o mais próximo possível, dos sujeitos desse estudo, professores e alunos, vendo-os e ouvindo-os, quer dialogando, quer monologando, numa situação de aproximação ou distanciamento, respeito ou desrespeito, de recuos e avanços, de fracasso ou sucesso, de encanto ou desencanto. De todo modo, a observação sensível, dirigi da à prática do professor, tendo-se em vista a descrição da realidade concreta vivenciada em sala de aula, foi o procedimento por nós utilizado,entre outros, que possibilitou o desvelamento da rotina do cotidiano da sala de aula bem como a constatação que o futuro, já começou e pode -se antevê-lo no presente. Valorizar esse presente, portanto, será uma forma de devolvermos a nós mesmos a crença na educação não mais apenas como essa eterna "promessa de um futuro melhor"
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FE (1)
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Noções de cidadania em paradidaticos
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C949n
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1997.
Assunto: Cidadania
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FE (1)
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Non ducor, duco : a ideologia da paulistanidade e a escola
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C336n
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Regionalismo - São Paulo (Estado)
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FE (1)
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