61 registros encontrados - programa Programa de Pós-Graduação em Educação E área de concentração Metodologia de Ensino
A arte quimica da gravura : pequena historia da quimica e da gravura : artes dos seculos XVI e XVII
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B419a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1990.
Assunto: Gravura
Resumo: Durante os séculos XVI e XVII, a situação de transformação na economia e na sociedade européias afetou significativamente o modo de considerar...
Ver mais
Resumo
Resumo: Durante os séculos XVI e XVII, a situação de transformação na economia e na sociedade européias afetou significativamente o modo de considerar a natureza e o homem, bem como os conhecimentos e as formas de elaborá-los e de transmiti-nos. Artesãos e eruditos, através da arte, da técnica, da ciência e da magia, que a ela estava ligada, procuravam aprofundar, divulgar e utilizar os conhecimentos sobre o homem, a natureza e as técnicas.No entanto, já no final do século XVII, a arte e a ciência apresentavam-se diferenciadas: a ciência voltando-se para a elaboração de conhecimentos objetivos, baseada em observações precisas e possíveis de expressar matematicamente; a arte voltando-se a aspectos considerados subjetivos. Mas, embora essa distinção tenha prevalecido, manifestaram-se, durante os séculos XVI e XVII, tanto tendências que contribuíram para interação entre ciência e arte, como tendências que favoreceram sua diferenciação. Neste trabalho abordam-se algumas dessas tendências, através da consideração de relações entre a produção de gravuras, particularmente à água forte - técnica que envolve basicamente o controle de transformação química - e as características do conhecimento alquímico/químico, bem como concepções sobre elaboração e transmissão de conhecimentos, durante os séculos XVI e XVII
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A concepção de cidadania veiculada em livros didáticos de estudos sociais do primeiro grau
Höfling, Eloisa de Mattos, 1949-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP H676c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1981.
Assunto: Livros didáticos
Resumo: Não informado
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A construção do conceito de numero na educação escolarizada
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP N113c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1995.
Assunto: Numero - Conceito em crianças
Resumo: Partindo da conjectura de que o processo de construção do conceito de número por parte da criança, inicia-se fora da escola e tem continuidade...
Ver mais
Resumo
Resumo: Partindo da conjectura de que o processo de construção do conceito de número por parte da criança, inicia-se fora da escola e tem continuidade dentro dela, realizou-se um estudo de caso com crianças de uma primeira série do primeiro grau da rede unmicipl1 de Campinas, São Paulo, tendo como objetivos: analisar os sentidos que a criança tem do número, quando inicia sua escolarização e como ocorre a intervenção pedagógica nesse processo. As reflexões teóricas do trabalho estão voltadas ao processo psicológico da formação de conceitos e, em especial, ao conceito de número e ao campo conceitual a ele associado. Discute-se, a partir dos dados coletados (entrevistas com as crianças e protocolos de observação de aulas), a familiaridade da criança com números em situações fora da escola, e os fatores que ocorrem no contexto escolar, os quais permitem ou não uma intervenção pedagógica que amplie esse conhecimento da criança, possibilitando-lhe a aquisição de novos significados de conceito de número natural. Não se tem a intenção de responder a dúvidas, mas de suscita-las, provocando reflexões tanto do ponto de vista da prática pedagógica como de novas pesquisas sobre o assunto
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C485e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1991.
Assunto: Biologia (Segundo grau) - Metodologia
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo mais amplo realizar uma reflexão sobre a metodologia de ensino de Biologia nas escolas públicas de 2º grau....
Ver mais
Resumo
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo mais amplo realizar uma reflexão sobre a metodologia de ensino de Biologia nas escolas públicas de 2º grau. Busca identificar as relações implícitas ou explícitas que têm sido estabelecidas entre a Biologia enquanto produtora do conhecimento biológico e a Biologia enquanto disciplina do ensino de 2º grau, principalmente no que se refere aos conteúdos que envolvem, direta ou indiretamente, os conceitos de Evolução. A Teoria da Evolução, considerada como um dos princípios ordenadores do conhecimento biológico, trazem embutida em si características que podem ser exploradas no ensino de 2º grau, como, por exemplo, historicidade e dimensão temporal. Sendo assim, pretende-se verificar, neste trabalho, de que maneira os livros didáticos de Biologia usualmente utilizados no ensino de 2º grau tratam a Teoria da Evolução enquanto um princípio ordenador dos conteúdos biológicos e, conseqüentemente, como um componente metodológico deste ensino, na medida em que o conhecimento biológico tem na Teoria da Evolução o seu princípio ordenador
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
TESE - r d
Número de chamada: T/UNICAMP T123f
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1993.
Assunto: Educação física - Estudo e ensino
Resumo: O presente estudo insere-se na temática "formação profissional" e aborda, especificamente, a organização do processo de trabalho pedagógico e...
Ver mais
Resumo
Resumo: O presente estudo insere-se na temática "formação profissional" e aborda, especificamente, a organização do processo de trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento no curso de Educação Física. Seu objetivo é analisar a dinâmica interna e os traços essenciais do trabalho pedagógico na produção e apropriação do conhecimento, a partir das manifestações das contradições no interior do Curso de Educação Física. Como indicadoras de contradições na organização do processo de trabalho pedagógico, apontamos as dicotomias entre "teoria e prática" e a desqualificação do coletivo de trabalhadores no processo de qualificação acadêmica, quando da corporificação de mecanismos que correspondem à forma capitalista de organização do trabalho. Como procedimento geral de pesquisa procuramos, a partir de dados empíricos articular os níveis macro e microestruturais buscando explicar as inter-relações de fatores internos (próprios ao processo pedagógico) e externos (inerentes ao modo de produção capitalista). O âmbito de coleta de dados foi o curso de graduação de Educação Física da UNICAMP envolvendo fontes documentais, entrevistas e observação de aulas. Concluímos que as relações estabelecidas no processo de trabalho pedagógico e na produção e apropriação do conhecimento favorecem a legitimação das relações sociais vigentes no modo capitalista de produção. Como possibilidades essenciais, apontamos a construção de uma base comum, com novos eixos curriculares, inseridos num projeto político-pedagógico que aponte para a unidade metodológica, a auto-organização dos alunos e o trabalho cooperativo na produção do conhecimento, viabilizando a indissociabilidade entre teoria e prática.
BCCL (1)
FE (1)
FEF (1)
FE (1)
FEF (1)
TESE - r d
Número de chamada: T/UNICAMP P442f
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1992.
Assunto: Ensino técnico
Resumo: Este estudo propõe-se a investigar a formação de professores para o ensino técnico dentro de urna problemática teórica particular a função do...
Ver mais
Resumo
Resumo: Este estudo propõe-se a investigar a formação de professores para o ensino técnico dentro de urna problemática teórica particular a função do ensino técnico numa sociedade industrial. Nessa perspectiva o trabalho foi organizado em três momentos. No primeiro apresento as informações relativas ao contexto histórico que marcou a trajetória do ensino técnico, no Brasil, e a reconstrução a trajetória histórica da formação de seus professores e questiono as instituições que tiveram a seu encargo essa formação. No segundo momento apresento a leitura que tenho da qualificação dos professores numa realidade vivenciada e as análises dai decorrentes sobre os mitos e limites de sua formação. Questiona-se se o ato de ensinar se resume a simples transmissão do conhecimento e se o ensino técnico não comporta valores que orientam o saber técnico e sua aplicação na sociedade com implicações sociais e econômicas significativas. O terceiro momento é de encaminhamento de propostas, ou talvez mesmo de utopias, a respeito do ensino técnico e da formação de seus professores
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Aq56L
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1991.
Assunto: Lingua japonesa - Estudo e ensino
Resumo: Este trabalho refere-se a duas configurações sociais distintas unidadas por uma analogia dialética retratando o que estes dois momentos 1930...
Ver mais
Resumo
Resumo: Este trabalho refere-se a duas configurações sociais distintas unidadas por uma analogia dialética retratando o que estes dois momentos 1930 ... 1950 e1980 ... 1990 têm em comum: O espaço é a escola fundamental londrinense. O elemento mediador é o professor de língua Japonesa e o alfabetizador. Num primeiro momento procuro interagir com o imigrante japonês através de diálogos com mísseis porque a primeira escola construída no contexto urbano de Londrina foi por iniciativa própria do pioneiro oriental. A escola de Língua Japonesa (1934). O compromisso do imigrante com a língua falada em sua terra, o Japão, foi tão intenso que talvez nem pó de observar que, às vezes, se isolava do convívio com o homem londrinense _ para manter seu capital lingüística e sua identidade nipônica. Outro momento de minha busca converge mais uma vez para a escola a Escola Municipal de Londrina durante a implantação do Ciclo Básico. Fui para as salas de aulas dialogar com os alfabetizadores sobre dúvidas alegrias e tensões frente ao Ciclo Básico. Não raro os professores manifestavam resistências: ao Ciclo Básico. Resistências entendidas por mim de recuo, busca de ânimo para se repensar uma Reorganização do Ensino, nas Escolas Municipais de Londrina
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A pratica pedagogica do "bom professor" : influencias na sua educação
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP C914p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1988.
Assunto: Ensino
Resumo: Este estudo se propôs a desvendar, quem é hoje o BOM PROFESSOR numa perspectiva metodológica que elucidasse o contexto histórico-social em que...
Ver mais
Resumo
Resumo: Este estudo se propôs a desvendar, quem é hoje o BOM PROFESSOR numa perspectiva metodológica que elucidasse o contexto histórico-social em que esta percepção é construída. Partindo da manifestação de alunos do 2Q e 3Q Graus foi feita a localização dos sujeitos que, posteriormente, foram estudados por mim, a partir pressupostos da pesquisa etnográfica. Para tanto, como tarefa inicial, foi necessário realizar um levantamento bibliográfico sobre como e porque o professor tem sido estudado, assim como sobre quais os pontos basilares que tem . orientado a construção do conhecimento sobre o professor, sua formação e desempenho. Numa segunda etapa, através de entrevistas e observações de aulas, tentei captar o cotidiano do BOM PROFESSOR assim como da projeção que ele faz das principais influencias sobre o seu desempenho. A Análise do Discurso foi a técnica utilizada para interpretação dos dados colhidos através da verbalização que os professores fizeram. De acordo com os pressupostos de pesquisa etnográfica, não havia categorias prévias de análise dos dados. Estes foram interpretados a partir do retrato do cotidiano. Eles é que forneceram subsídios e encaminharam a organização de agrupamentos que resultaram em categorias. Para caracterizar o BOM PROFESSOR foi feito um adentramento em sua história de vida, verificando as principais influências sobre o seu desempenho. Também foi feita a tentativa de captar os seus valores, posições sobre a realidade e formas de enfrentamento deste cotidiano. Os resultados do estudo mostraram que a idéia de BOM PROFESSOR, por ser valorativa, é uma construção histórica que é presente na expectativa dos alunos através de valores que institucionalmente são passados em nossa sociedade. Para os nossos alunos o BOM PROFESSOR é uma pessoa especial, principalmente porque demonstra prazer em estar com eles e entusiasmo em ensinar. f ainda sério no trato de sua matéria de ensino e ligado afetivamente ao seu campo de saber. O estudo mostrou ainda que o BOM PROFESSOR é alguém que procura desenvolver em si condições para ensinar e possui boas habilidades de ensino. Compreendi, porém, que a ideação e a prática do professor considerado BOM pelos alunos de hoje,ainda está baseada num paradigma de ensino que coloca o docente como figura principal do ato pedagógico. Para um desempenho que privilegie o aluno como principal interlocutor no processo de aprendizagem, será preciso modificar o paradigma de ensino que _ aceito e desejado na sociedade atual. Este aspecto tem a ver com a concepção filosófica da educação que se 'deseja numa sociedade politicamente projetada
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A pratica pedagogica do professor de didatica
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP V533p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1988.
Assunto: Ensino
Resumo: A preocupação básica, objeto deste estudo, é a de buscar na prática pedagógica evidências de uma Didática comprometida com a formação de...
Ver mais
Resumo
Resumo: A preocupação básica, objeto deste estudo, é a de buscar na prática pedagógica evidências de uma Didática comprometida com a formação de professores que, futuramente, irão enfrentar uma escola em crise. Procurou-se, no dia-a-dia da sala de aula, na prática pedagógica do professor de Didática, indícios de avanço, de novo. A orientação metodológica baseou-se na abordagem qualitativa. O trabalho de campo dependeu da articulação de diferentes formas de coleta de dados: entrevistas com professores e alunos, observação em sala de aula, aplicação de questionários e análise de documentos técnico-pedagógicos. Como interlocutores da pesquisa, foram entrevistados vinte e sete (27) professores de Didática e oitenta e nove (89) alunos de cursos de Pedagogia e Licenciaturas de cinco (5) Universidades, dos Estados de São Paulo e Minas Gerais. Em geral, o que se percebeu foi uma dissociação entre a Didática vivida e percebida pelo aluno nas aulas desta disciplina e o discurso dos professores sobre o que deveria ser a Didática na formação docente. Se, de um lado a prática pedagógica de muitos professores contrariou os pressupostos de uma Pedagogia Crítica, por outro, possibilitou identificar elementos que indicaram algum avanço na direção de uma proposta reflexiva e crítica. Adentrando cuidadosamente a prática pedagógica dos professores de Didática, foi possível fazer algumas anotações sobre pontos básicos e que poderão constituir em indicações necessárias â construção de uma Didática comprometida com a formação do professor. Assim, uma Didática comprometida deve: a) estar engajada em uma proposta crítica de formação do professor, calcada no pressuposto de que a educação ê parte integrante do sistema sócio-econômico e político, que valoriza o pedagógico, procurando situá-lo dentro de uma perspectiva globalizadora. Dentro dos limites de sua ação, a Didática desempenha papel fundamental ao propiciar ao futuro docente a capacidade de perceber a escola, o ensino, e, mais especificamente, a sala de aula, não apenas como ela ê, mas o que ela poderia ser a partir do que, concretamente, é; b) buscar a superação das dicotomias entre: teoria-prãtica, técnico-político, conteúdo-forma, professor-aluno, ensino-pesquisa
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A qualificação para o trabalho no ensino estadual paulista de 1. grau
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP K179q
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1987.
Assunto: Ensino de primeiro gru
Resumo: A análise da qualificação para o trabalho, no ensino de 1° grau, realizada através do confronto entre teoria e prática - legislação, relação...
Ver mais
Resumo
Resumo: A análise da qualificação para o trabalho, no ensino de 1° grau, realizada através do confronto entre teoria e prática - legislação, relação educação e trabalho, trabalho na sociedade brasileira e providências para sua implantação e estudo de caso - possibilitou-me chegar a algumas constatações: a intenção propalada foi inviabilizada pela realidade escolar e social mais ampla, pondo a nu a contradição entre o fundamento da proposta legal (Teoria do Capital Humano) e o avanço do Capitalismo monopolista no Brasil; a escola tem, hoje, um papel a cumprir, na elevação das condições sociais e culturais e qualificação para o trabalho em relação a grande maioria da população brasileira. Para isso, precisa passar por uma profunda transformação. Para discussão, proponho o que entendo por escola voltada aos interesses da maioria da população brasileira, isto é, a serviço de sua qualificação como cidadão-trabalha dor
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A questão rural e os desacertos da educação : o caso de Ceara Mirim
Queiroz, Maria Aparecida de, 1942-
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Q32q
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1984.
Assunto: Educação rural
Resumo: Não informado
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
A trama ideologica do curriculo : a visão do professor de matematica
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M588t
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1994.
Assunto: Currículos - Avaliação
Resumo: O professor revela uma concepção de educação, de sociedade e de mundo ao fazer a escolha dos conteúdos de matemática, a maneira como o faz e...
Ver mais
Resumo
Resumo: O professor revela uma concepção de educação, de sociedade e de mundo ao fazer a escolha dos conteúdos de matemática, a maneira como o faz e trabalha em sala de aula, mas também uma decisão política que implica numa escolha ideológica. São construções ideológicas não apenas o conteúdo de matemática, mas também o modo pelo qual o currículo é organizado e trabalhado em sala de aula. Neste estudo, o grupo pesquisado é constituído por dezessete professoras de 19 a 49 série do 1Q grau, que trabalham em escolas municipais ou estaduais de Londrina, PR. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas nas quais buscou se desvelar as dinâmicas internas da sala de aula através da fala das professoras num estudo de caráter qualitativo. O objetivo desta pesquisa é abrir uma frente de análise para os professores a partir das concepções que algumas professoras têm sobre matemática e o ensino, bem como a ideologia subjacente ao currículo e às práticas pedagógicas. Pretende-se com este trabalho contribuir para a emancipação do fazer pedagógico dos professores na busca de mudanças qualitativas para a educação, entendendo-a num caráter permanente e que não acontece somente na escola
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP P115a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1979.
Assunto: Livros didáticos - Física (Segundo grau)
Resumo: Não informado.
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
As multiplas determinações da deficiencia visual em escolares da pre-escola no Estado de São Paulo
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP N789m
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1993.
Assunto: Deficientes
Resumo: O presente trabalho constitui um estudo sobre as múltiplas determinações da deficiência visual em escolares da pré-escola no Estado de São...
Ver mais
Resumo
Resumo: O presente trabalho constitui um estudo sobre as múltiplas determinações da deficiência visual em escolares da pré-escola no Estado de São Paulo, empreendido principalmente através do exame de iniciativas oficiais, como o Plano de Oftalmologia Sanitária - POSE - e o Decreto 30.514/89, que enfocou o período compreendido entre 1973 e 1989. Trata-se de um estudo que busca compreender a trajetória da prevenção da cegueira, as medidas adotadas pelos órgãos públicos para intervir na saúde ocular do pré escolar, da inserção do enfermeiro neste processo, bem como a caracterização do pré-escolar em nossa realidade. Para tal utiliza como fontes de pesquisa a produção teórica publicada sobre o assunto,as Constituições brasileiras, Leis, Decretos, Portarias, Projetos, Planos, entrevistas, consultas a documentos, etc. e uma revisita à prática de enfermagem, procurando sempre contextualizar os diversos momentos históricos brasileiros, nos quais est~o inseridas a saúde e a educação.
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
As praticas avaliativas e a organização do trabalho pedagogico
Villas Boas, Benigna Maria de Freitas
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP V711p
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1993.
Assunto: Avaliação educacional
Resumo: As articulações entre as práticas de avaliação e a organização do trabalho pedagógico foram analisadas a partir de revisão de literatura e de...
Ver mais
Resumo
Resumo: As articulações entre as práticas de avaliação e a organização do trabalho pedagógico foram analisadas a partir de revisão de literatura e de pesquisa etnográfica realizada durante todo um ano letivo em turmas de 1º a 4º séries do ensino de 1º grau, em uma escola pública do Distrito Federal. A divisão entre trabalho manual e intelectual, A fragmentação/desqualificação e o controle hierárquico, características básicas da organização capitalista do processo de trabalho, foram adotadas como categorias de análise dessas articulações, destacando-se, preliminarmente, as implicações da relação educação-sociedade para a avaliação escolar, por se considerar que esta se realiza segundo valores impostos pela sociedade. A investigação realizada permitiu concluir que, independentemente do trabalho pedagógico poder ou nao ser considerado "capitalista" em sua essência, as três características citadas estão presentes na organização do trabalho pedagógico da escola e da sala de aula; que as práticas avaliativas, nas suas modalidades formal e informal, são fortemente influenciadas pela organização capitalista do processo de trabalho, contribuindo para a formação dos alunos para a ordem capitalista; que o controle hierárquico foi a categoria mais enfatizada nas práticas avaliativas da escola estudada; e que a série escolar parece ser uma variável importante para a compreensao da avaliação. A avaliação revelou-se um potente instrumento de sustentação da "versão escolar" da organização capitalista do trabalho no interior da escola e da sala de aula. Os resultados apontam para a existência de interação das práticas avaliativas com a organização do trabalho pedagógico na escola e na sala de aula, indicando que a avaliação afeta e é afetada pela organização do trabalho pedagógico.
BCCL (1)
FE (2)
FE (2)
Autor, leitor, critico, obra... : anotações sobre os pontos de referencia da literatura
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP AL14a
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1993.
Assunto: Literatura - Estudo e ensino
Resumo: Este ensaio trata de literatura e visa à escola mas não propõe nenhuma estratégia de ensino. Antes, ele objetiva ser um convite a uma...
Ver mais
Resumo
Resumo: Este ensaio trata de literatura e visa à escola mas não propõe nenhuma estratégia de ensino. Antes, ele objetiva ser um convite a uma indagação: o que é literatura? E a reflexão provocada por essa pergunta que deve dar, em boa medida, o rumo e o norte para o ensino da literatura. Isto posto, e por não haver nenhuma natureza literária sobre a qual dissertar, esse ensaio orienta-se pelo que aqui se estabelece como os pontos de referencia da literatura, a saber, autor, leitor, critico e obra. Esse balizamento inicial é ampliado e tornado mais complexo, em abordagem retrospectiva e lacunar, pelo agenciamento de vozes que constitui ensaio
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
DISSERTAÇÃO - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B644c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1981.
Assunto: Repetência
Resumo: As modificações pelas quais o Brasil passou nas últimas décadas, ou seja após a revolução industrial, ram mudanças nas estruturas econômicas,...
Ver mais
Resumo
Resumo: As modificações pelas quais o Brasil passou nas últimas décadas, ou seja após a revolução industrial, ram mudanças nas estruturas econômicas, políticas e origens sociais, que vieram sobremaneira manifestar problemas que mesmo antes existindo, não se revestiam talvez de tanta gravidade como hoje se nos apresentam, correlacionados com a falta de habitação, necessidades de saneamento básico, ampliação da rede escolar, aumento de criminalidade, marginalização e outros, sendo agravados, ainda mais, pela insuficiência e ineficácia das medidas relativas ã assistência social, de saúde, transporte etc, por parte dos que fazem a organização administrativa do país. Nesse contexto, as oportunidades de educação raro expandido atingindo uma população egressa das diversas camadas sociais, antes limitadas a prerrogativa de poucos. A legislaçao de vários paises do mundo e em particular de todos os paises latino-americanos, proclama o direto do homem ã educação sem distinção, firmando a responsabilidade do Estado de oferecer a educação básica, gratuita e obrigatória. Mas a verdade é que nem sempre os fatos atingem a altura do ideal contido nos princípios estabelecidos. A lei que fixa as diretrizes e bases para a educação nacional, de 1971, estabeleceu que o ensino de 19 terá a duração de oito anos, englobando do antigo curso grau primário ao ginasial numa integração vertical. Criou-se, assim, uma imposição legal e a responsabilidade do poder público de as segurar o ensino básico em oito séries a todos aqueles que se situam na faixa etária dos sete aos quatorze anos, já aí cumprindo O preceito constitucional que determina o ensino obrigatório e gratuito. Essa lei atribui, ainda, à educação como única função manifesta, favorecer e dirigir simultaneamente de oportunidades, desenvolvimento moral, físico e igualdade intelectual de toda criança que se encontre na citada faixa etária. Ao tomarmos conhecimento de fatos e da natureza dos recursos de nossa realidade presente, podemos dizer que a extensão do ensino básico em oito séries, não passa mesmo de uma utopia, vez que não conseguimos quase transpor as dificuldades das quatro primeiras séries. Existe evidentemente, no início do 1º grau, um estrangulamento no que tange a sua população escolar com uma proporção assustadora de alunos que repetem e se evadem, sendo que a gravidade da repetência tem sido apontada como um fator que interfere no andamento do sistema, bem corno um fenômeno que atinge o indivíduo, mais propriamente uma grande massa de indivíduos, e, sem embora de dúvidas, os atinge marcando funestamente o seu futuro. Toda a reflexão sobre o problema da repetência escolar se baseia em constatações sociais tão importantes em suas conseqüências que ignorá-las não nos é mais possível portanto, nesta perspectiva da reprovação suas causas e conseqüências - que, nesta introdução, procuraremos focalizar alguns estudos relevantes, debates e opiniões em vários contextos - oficial, sócio-econômico e nutricional - buscando examinar alguns aspectos que se relacionam ã origem social do educando
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
Concepções pedagogicas na visão holistica : a educação da nova era?
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP M764c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1995.
Assunto: Holismo
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
Construção cognitiva e construção moral : um estudo piagetiano em crianças institucionalizadas
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Ue5c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1989.
Assunto: Piaget, Jean, 1896-1980
Resumo: A luz da psicologia genética, o presente estudo teve como objetivo geral verificar a correspondência existente entre o nível de construção das...
Ver mais
Resumo
Resumo: A luz da psicologia genética, o presente estudo teve como objetivo geral verificar a correspondência existente entre o nível de construção das estruturas lógicas e o nível de construção da moralidade no pensamento infantil. A partir da apresentação de tarefas de conservação de substância (contínua e descontinua) e narração de histórias, esta pesquisa foi desenvolvida com 65 crianças, de baixo nível sócio-econômico, cuja faixa etária variava de 6 a 11 anos. Essas crianças pertenciam a uma instituição de assistência social, da cidade de São Carlos, SP. Dentre elas, 24 passavam o dia na instituição e, no final do período, voltavam para casa; as outras 41 crianças eram institucionalizadas, propriamente. Identificados o período do desenvolvimento cognitivo (pré-operatório) e a fase da moralidade (heterônoma), constatou-se, qualitativamente, que as crianças mais novas e as mais velhas demonstraram desempenho semelhante nas tarefas do julgamento moral teórico, embora as mais velhas apresentassem algum progresso do ponto de vista cognitivo. Foi verificado, para a totalidade do grupo, um atraso nessas construções; verificou-se, também, uma relação estreita entre elas, correspondendo, assim, às expectativas formuladas pelo referencial teórico adotado
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
Crise ambiental e ensino de ecologia : o conflito na relação homem-mundo natural
Fracalanza, Dorotea Cuevas, 1943-
TESE - r d
Número de chamada: T/UNICAMP F841c
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1992.
Assunto: Homem - Influência sobre a natureza
Resumo: Há duas décadas o currículo de Biologia para as escolas de segundo grau não incluía, com o mesmo destaque de hoje, temas como a Ecologia e a...
Ver mais
Resumo
Resumo: Há duas décadas o currículo de Biologia para as escolas de segundo grau não incluía, com o mesmo destaque de hoje, temas como a Ecologia e a Questão Ambiental. A crescente importância desses assuntos e a estreita vinculação entre eles são sinais de uma mudança de sensibilidade na relação entre o Homem e o Mundo Natural. Atualmente, esta se apresenta sob a influência de dois pontos de vista conflitantes: o domínio do Homem sobre a Natureza'e a sujeição do mesmo às leis enunciadas pela Ciência Ecológica Esta representa o ramo do conhecimento científico que mais diretamente tem influído na elaboração de categorias com as quais, recentemente, o Homem passou a apreender e interpretar o Mundo Natural. Admite-se que a atual perspectiva que norte1a a relação Homem-Natureza tenha se organizado a partir da compreensão sistêmica do Mundo Natural. Considerando que a Escola representa uma instância social privilegiada de divulgação de conhecimento ecológico, buscou-se identificar nos 11vros didáticos de Biologia e nas fontes bibliográficas neles referidas: quando e como eles abordam a Teoria dos Ecossistemas; SE incluem o Homem como parte dos Ecossistemas se apresentam e discutem as questões ambientais como manifestam a relação entre Homem e Natureza, principalmente no que se refere ao conflito a ela inerente e às suas implicações
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
Dimensão empirico-teorica no processo de ensino: aprendizagem do conceito solucões no ensino medio
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP Ech43d
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1993.
Assunto: Química - Estudo e ensino
Resumo: Este trabalho teve como objetivo fundamental investigar a relação das dimensões empírico-teórica no processo de ensino-aprendizagem do...
Ver mais
Resumo
Resumo: Este trabalho teve como objetivo fundamental investigar a relação das dimensões empírico-teórica no processo de ensino-aprendizagem do conceito químico soluções. Partiu-se do pressuposto de que, em se tratando do ensino de Química em geral, e de soluções em pa11icular, wn tratamento adequado das idéias emergidas da observação empírica e dos raciocínios teóricos poderia contribuir para promover nos alunos a formação do pensamento teórico, cuja responsabilidade recai, fundamentalmente, na Escola. Os dados desta investigação foram construídos a partir de i) transcrição de entrevistas com professores de escolas públicas da cidade de Campinas-SP_ ii) análise de testes aplicados a alunos do primeiro e do segundo anos do ensino médio de uma escola técnica de Química, antes e depois do processo de ensino de soluções_ jji) análise do processo de ensino aprendizagem de soluções, que constou de três estudos: análise de testes aplicados a alunos do segundo ano do ensino médio antes de serem submetidos ao ensino de soluções, análise da observação das aulas do mencionado ensino feita através dos registros de observação e, transcrição e análise de entrevistas realizadas com uma amostra de alunos que estavam passando pelo processo de ensino-aprendizagem de soluções. Foi efetuada uma análise de conteúdo tanto dos dados emergidos dos testes quanto das entrevistas. As análises deste conjunto de dados apontaram a preponderância de uma visão empiricista-utilitária dos professores com respeito ao tema soluções, em detrimento dos aspectos teóricos do mesmo. Esta visão, por sua vez, se refletiu nos dados de aprendizagem, que mostraram a dificuldade dos alunos em construir explicações teóricas para os fenômenos relacionados com soluções. Os dados de aprendizagem mostraram, também, uma grande potencialidade dos alunos em trabalhar com raciocínios teóricos, o que não está sendo aproveitado pelo ensino no que poderia ser uma tentativa de promover, nos alunos, o pensamento teórico.
BCCL (1)
FE (1)
FE (1)
Educação, trabalho e tecnologia
Bryan, Newton Antonio Paciulli, 1947-
TESE - Português
Número de chamada: T/UNICAMP B841e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1992.
Assunto: Tecnologia educacional
Resumo: A crise do regime tradicional de aprendizagem durante o exercício do trabalho sob o controle dos trabalhadores qualificados, decorrente das...
Ver mais
Resumo
Resumo: A crise do regime tradicional de aprendizagem durante o exercício do trabalho sob o controle dos trabalhadores qualificados, decorrente das transformações do processo de trabalho desencadeadas pelo capitalismo, suscitou a elaboração de propostas para a reor,ganização do processo de produção e de difusão do saber tanto do ponto de vista dos trabalhadores como do capital. O presente trabalho examina as propostas educacionais elaboradas por Hodgskin e Marx visando a criar condi~6es para a superação do capitalismo; o método de ensino desenvolvido pelo engenheiro Victor Della-Vos na Rússia (séc. XIX) transformando o saber técnico em disciplina, da sua difusão internacional através das Exposiões Mundiais; a gênese, desenvolvimento e difusão do sistema de organização de F.W.Taylor, baseado na idéia de tarefa como elemento central do seu paradigma da fábrica-escola; e a polêmica entre os proponentes do sistema Taylor para a organização do trabalho na recém-criada República Soviética (Lênin, Trotski e Gastev) e seus críticos (Kollontai e Bogdanov). A defesa do sistema Taylor feita por Lênin e Krupskaia para a organização da produção e como meio e conteúdo do ensino, é examinada neste trabalho como resultado da sua interpretação do taylorismo como tecnologia e, logo, instrumento para realizar a proposta de ensino tecnológico formulada por Marx. É discutida também a pedagogia do trabalho de Blonski e Pistrak que, também preocupados com a difusão da tecnologia, incorporam as críticas de Bogdanov e da Oposição Operária ao taylorismo e apontam para formas coletivas de organiza~Ao do trabalho e do ensino
BCCL (2)
FE (4)
FE (4)
Escola publica de 1o. grau : tendencias didaticas no ensino de ciencias e matematica
TESE - r d
Número de chamada: T/UNICAMP C65e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1992.
Assunto: Professores de ciencia - Estudo e ensino
Resumo: Refletindo sobre o lugar que a linguagem ocupa na práxis social dos homens, nosso trabalho visa resgatar as dimensões ocultas do fenômeno...
Ver mais
Resumo
Resumo: Refletindo sobre o lugar que a linguagem ocupa na práxis social dos homens, nosso trabalho visa resgatar as dimensões ocultas do fenômeno enquanto prática social. Não separando o instrumento linguagem de sua utilização que o forma e o transforma, observamos que esta dimensão aponta para as múltiplas relações históricas, políticas, econômicas e sociais que os "homens que falam" estabelecem no processo de produção de suas vidas. Nesta prática social, os homens não só transformam o mundo em realidade social, mas ao mesmo tempo, constroem sua condição humana. Nos afastamos então, de uma visão de língua como um mero instrumento neutro, como uma espécie de contrato ou acordo entre os membros de uma comunidade lingüística. No seu lugar, enfocamos a linguagem, a língua, a palavra, a fala, não apenas como instrumento, mas como parte de um processo através do qual o homem se humaniza ao mesmo tempo que humaniza o mundo. Refletimos, portanto, sobre a fala dos homens vendo como ela, enquanto prática histórico-social, se relaciona com aspectos de dominação, de luta e de resistência entre grupos e classes sociais, não apenas desiguais, mas política e ideologicamente antagônicas. Com base nesta abordagem, procuramos esclarecer teoricamente as dimensões ocultas de nossa prática lingüística cotidiana, tentando mostrar que sob a aparência igualitária de uma linguagem homogeneizante, bem comum a toda a espécie, oculta-se o poder daquela palavra que aparece desvinculada da práxis social humana onde ela tomou corpo e que, portanto, obscurece os laços de dependência da fala dos homens com as condições sociais e históricas onde estas práticas acontecem. Em um segundo momento deste trabalho, nosso objetivo foi contribuir à reflexão sobre a educação como prática política e pedagógica, tentando mostrar como nesta prática educativa, os atores do processo estão constantemente lidando com relações de poder através de relações de saber. Ao mesmo tempo, direcionamos nosso esforço final a repensar caminhos que levassem a redimensionar o papel de educadores e alunos dentro de uma práxis educativa autêntica. Visamos desta forma, mostrar que mesmo sendo "não livres", por estarem inseridos dentro de uma macroestrutura social determinada, eles estão longe de serem meras marionetes da dominação ideológica total
BCCL (2)
FE (4)
FE (4)
Especialização em ensino de geociencias : analise de uma pratica
Negrão, Oscar Braz Mendonza, 1942-
TESE - r d
Número de chamada: T/UNICAMP N312e
Publicação: Campinas, SP : [s.n.], 1996.
Assunto: Educação permanente
Resumo: No início da década de 80, a Sociedade Brasileira de Geologia promoveu pesquisadiagnóstico que confirmou a necessidade e importância de...
Ver mais
Resumo
Resumo: No início da década de 80, a Sociedade Brasileira de Geologia promoveu pesquisadiagnóstico que confirmou a necessidade e importância de formação pedagógica para os professores dos cursos de graduação em Geologia. Parte das sugestões e reivindicações que surgiram então no âmbito da comunidade geológica, no sentido de contemplar essa formação, foram atendidas com o oferecimento do Curso de Especialização em Ensino de Geociências na UNICAMP, a partir de 1984. Destinado a professores de disciplinas geológicas e afins, usualmente graduados em Geologia, Geografia, Engenharia e Ciências Biológicas, o curso é estruturado em três fases, nas quais o participante desenvolve atividades de planejamento de ensino, aplicação desse planejamento e avaliação do conjunto da experiência. O trabalho do participante na própria instituição de origem constitui o ponto de partida para seu aprofundamento teórico e também a meta a ser atingida, na forma de trabalho renovado. A presente pesquisa dedica-se à análise sistemática do curso visando detectar deficiências e propor mudanças que conduzam ao seu aperfeiçoamento. A análise compreende primeiramente a estrutura e desenvolvimento do curso, tanto em cada disciplina específica quanto nas fases de aula, que abrangem diversas disciplinas. A seguir, examina-se as atividades programadas de maior relevância, propiciando interpretar a trajetória dos participantes ao longo do curso. Os resultados da pesquisa apontam para mudanças na organização das fases do curso, no posicionamento de algumas atividades, e em objetivos, organização, seqüência e distribuição das disciplinas.
BCCL (1)
FE (1)
IG (1)
FE (1)
IG (1)