Resumo: Nosso objetivo com essa pesquisa foi compreender como se dá a educação do corpo nos contextos da educação infantil e do ensino fundamental, de forma a entender as peculiaridades dessas duas etapas da educação básica no que diz respeito à educação do corpo das crianças, considerando as múltiplas facetas que envolvem essa temática, a singularidade dos espaços das escolas e seus usos, o tempo das atividades, o currículo e a formação das professoras. Fomos a campo e adentramos em uma escola municipal de educação infantil e em uma escola municipal de ensino fundamental, ambas do município de Campinas/SP. As 25 crianças da turma da Borboleta Feliz, em conjunto com a professora Jaqueline Piton (educação infantil), e as 26 da turma do Tubarão, em conjunto com a professora Maria Cristina Marques Moreira (ensino fundamental I), permitiram que abraçássemos e experienciássemos a vida dessas escolas com demora e entrega. Olhamos para essa passagem, para essas paisagens, para as diversas imagens, para as formas dessas escolas, para as composições entre tempo e espaço que as constituem, para seus sons, suas cores e,impreterivelmente, para os sujeitos que habitam e compõem esses lugares. Embrenhamo-nos pela perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano e por um percurso qualitativo de pesquisa, em que a escrita acadêmico-poética é composta por narrativas (escritas e orais) e expressões das crianças por meio de falas, de desenhos, de imagens fotográficas e do brincar cotidiano. As narrativas escritas foram produzidas pela pesquisadora e as narrativas orais ganharam vida por meio das entrevistas com as professoras. Criamos possibilidades coletivas de produção de conhecimento na contramão de uma postura científica dura e fria, ousamos menos certezas e mais imaginários. Nossa trajetória é entretecida por imagens e histórias que mostram a importância do vínculo humano entre o pesquisador e as pessoas que compõem o lugar por ele adentrado, fortalecendo a relação permeável entre escola e universidade. De dentro da escola, em meio às crianças e ao trabalho cotidiano das professoras, nossos achados contam sobre as ricas possibilidades de construção de espaços de aprendizado para além das salas de aula. Vimos de perto e de dentro a expansão do tempo do corpo livre na brincadeira, na criação e na imaginação fora das carteiras, fora da sala de aula tradicional. Apesar das resistentes carteiras enfileiradas, o jogo, a brincadeira e as práticas corporais podem estar dentro da sala de aula. Apesar do rígido tempo contado minuto a minuto que destina pouco tempo para o intervalo, a professora e as crianças podem decidir conjuntamente brincar no parque no fim do dia. Essas são resistências cotidianas que permitem às professoras e às crianças, no exercício do poder que é por elas exercido, caminhar na contramão do disciplinamento dos corpos e construir espaços mais imaginativos e criativos Ver menos

Abstract: Our goal with this research was to understand the education of the body during the early childhood education and primary education in order to understand the peculiarities of these two stages of the children bodies¿ education. We considered the multiple facets that involve this theme, the uniqueness of the schools and their uses, the time of the activities, the curriculum and the teachers¿ training. The analyzed field was a municipal school of early childhood education and an elementary school, both in the city of Campinas, São Paulo. The 25 children in the "Borboleta Feliz" class, taught by Teacher Jaqueline Piton (early childhood education), and the 26 children in the "Tubarão" class, taught by Teacher Maria Cristina Marques Moreira (First Grade), allowed us to embrace and experience the life in these schools with dedication and commitment. We look at this passage, these landscapes, its various images, the shapes of these schools, their compositions of time and space, their sounds, their colors and, in any event, the individuals who inhabit and constitute those places. We engaged ourselves in a historical and cultural perspective of the human development with a qualitative course of research, in which the academic writing consists of poetic narratives (written and oral) and expressions of the children through speeches, drawings, photographic images and everyday games. The written narratives were produced by the researcher and the oral narratives came to life through the interviews with the teachers. We created several knowledge production possibilities by using fewer certainties and processes that are more imaginative instead of using a stiff and cold scientific point of view. Our trajectory is composed by images and stories that show the importance of the bond between the researcher and the people that form the place they entered, strengthening the permeable relation between the school and the University. Inside the school, among the children and the daily work of teachers, our findings show many possibilities of building learning spaces that go beyond the classroom. We took a closer and inside look at the time expansion of the body freeing games and the creating and imagining that happen outside the traditional classroom. Although the desks are organized in rows, the games and the corporal practices can happen inside the classroom. Despite the strictness of the time and the short time destined to the recesses, the teacher and the children can jointly decide to go to the playground after the end of the classes. These are everyday resistances that allow teachers and children, while exercising their powers, to walk against the disciplining of the bodies and to build more imaginative and creative spaces Ver menos