Resumo: Desde por volta do início do milênio tem ocorrido um boom no crescimento de escolas bilíngues no Brasil. Entretanto, este não é um fenômeno isolado e restrito ao território nacional. Ele se insere em um contexto histórico e social mais amplo e suas implicações extrapolam os limites da escola e do ensino de línguas: em um mundo onde cada vez mais as fronteiras (nacionais, culturais, sociais) se tornam indistintas em face ao surgimento de uma rede global de conexões e interdependências, questões relacionadas ao bilinguismo e à possibilidade de se desenvolver habilidades bilíngues por meio de programas educacionais específicos nunca foram tão urgentes. Tendo como ponto de partida os textos constantes dos web sites de trinta e uma escolas bilíngues particulares (Português/Inglês) localizadas na cidade de São Paulo, o presente trabalho analisa as representações feitas por essas escolas a respeito de seu papel como agentes de inserção dos alunos no "mundo globalizado" por meio do ensino da língua inglesa. Além disso, o texto discute a relação ambígua que se estabelece no discurso das escolas entre os conceitos de `bilinguismo¿ e `educação bilíngue¿, buscando evidenciar os possíveis problemas decorrentes deste fato. Finalmente, o trabalho avalia o posicionamento das escolas a respeito do trânsito entre línguas em contextos de bilinguismo. Como embasamento teórico, adotamos a linha teórica e de pesquisa em Linguística Aplicada seguida por autores como Pennycook, García e Canagarajah, a qual, em linhas gerais, questiona concepções monolíngues a respeito das línguas e seus usos, propondo um novo instrumental de análise mais apto a lidar com a complexa relação entre línguas e sociedade na modernidade tardia. Para a análise textual, valemo-nos dos preceitos estabelecidos pela Análise Crítica do Discurso. O principal intuito do presente trabalho é contribuir para o aprofundamento das discussões a respeito do ensino bilíngue (não só) em Inglês em nosso país Ver menos

Abstract: Ever since the turn of the millennium there has been a boom in the number of bilingual schools in Brazil. However, this is not just a national phenomenon. It is inserted in a broader social and historical context and its implications go beyond the limits of the school and language teaching: in a world where the (national, cultural, social) borders tend to become increasingly indistinct due to a global network of connections and interdependences, issues related to bilingualism and the possibility of developing bilingual abilities through specific educational programs have never been so urgent. Having as a starting point the texts taken from thirty one websites of private bilingual schools (Portuguese/English) in the city of São Paulo, this study analyses the representations made by the schools as agents in the insertion of students in the `globalized world¿ through the teaching of the English language. Furthermore, it investigates the ambiguous relation established between the concepts of `bilingualism¿ and `bilingual education¿ in the discourse of the schools, discussing some problems resulting from this fact. Finally, the study evaluates the stance taken by the schools in relation to the transit between languages in contexts of bilingualism. We adopt the theoretical framework followed by applied linguists such as Pennycook, García and Canagarajah, which, in a few words, challenges monolingual conceptions of languages and their uses in an attempt to better understand the complex relation between languages and society in late modernity. As for the textual analysis, we make use of the precepts established by Critical Discourse Analysis. The main objective of this dissertation is to contribute to the discussions related to bilingual education (not only) in English in our country Ver menos