Resumo: A tese deste estudo é que o Circo já é uma realidade em muitas escolas brasileiras. Porém, diante da sua pouca sistematização, é preciso construir uma proposta didática das Atividades Circenses para a Educação Física escolar. O método teve quatro etapas: revisão de literatura, levantamento de informantes pelo método Bola de Neve Virtual, questionários e a construção de uma proposta didática. Organizamos os dados em um arquivo de pesquisa e analisamos via Análise Interpretativa. Com o método Bola de Neve Virtual tivemos duzentos e um (n=201) informantes; setenta e oito (n=78) deles ensinam as Atividades Circenses na escola. Com esses dados, descrevemos o ensino e não-ensino das Atividades Circenses. O não-ensino é motivado por discursos de impossibilidade que se ancoram em dificuldades escolares. O ensino acontece em todas as regiões do Brasil com maior concentração no interior paulista, com experiências em todos os ciclos e em escolas privadas e públicas. Nos currículos de estados e municípios há um reconhecimento do Circo. Esse reconhecimento é uma condição necessária, porém, por si só, insuficiente para incorporá-lo na cultura escolar. O docente, em sua maioria mulheres professoras, é a principal figura no ensino. Apesar disso, as proposições didáticas têm pouco diálogo com os docentes, motivo pelo qual construímos uma proposta de ensino. Essa proposta é uma tentativa de traduzir princípios, ideias e experiências da Pedagogia das Atividades Circenses para a didática. A proposta estabelece princípios, ações e estratégias para ensinar Circo na escola. Nosso esforço é para que a proposta didática seja lida, questionada, modificados, retraduzida e/ou ressignificada pelos docentes. Por fim, a expectativa é que a pesquisa e a proposta ajude docentes, gestores e ‘fazedores de políticas’ a valorizar o Circo, sua arte e seus saberes como componente cultural, artístico e pedagógico Ver menos

Abstract: The thesis of this study is that the Circus is a reality in many Brazilian schools. However, given its lack of systematization, it is necessary to construct a didactic proposal for Circus Activities for school Physical Education. The method had four stages: literature review, survey of informants using the Virtual Snowball method, questionnaires, and the construction of a didactic proposal. We organize the data into a research file and analyze it using Interpretative Analysis. With the Virtual Snowball method, we had two hundred and one (n=201) informants, and seventy-eight (n=78) of them teach Circus Activities at school. With this data, we describe the instruction and non-instruction of Circus Activities. The non-instruction of Circus Activities is motivated by discourses of impossibility anchored in school difficulties. The instruction of Circus Activities takes place in all regions of Brazil, with a greater concentration in the interior of São Paulo, with experiences in all cycles, in private and public schools. The Circus is recognized in state and municipal curricula. This recognition of the Circus is a necessary condition, but, in itself, it is insufficient to incorporate it into school culture. Teachers, mostly women teachers, is the main figure in instruction. Despite this, didactic proposals have little dialogue with the teachers, therefore we built a teaching proposal. This proposal is a attempt to translate principles, ideas, and experiences of the Pedagogy of Circus Activities into didactic. The proposal establishes principles, actions, and strategies for teaching Circus at school. The effort is to ensure that the teaching proposal is read, questioned, modified, re-translated, and/or re-signified by teachers. Finally, the expectation is that the research and the didactic proposal will help teachers, managers, and policymakers to value the Circus, its art, and its knowledge as a cultural, artistic, and pedagogical component Ver menos