Resumo: O objetivo da pesquisa é compreender como a Geografia Escolar contemporânea ao Estado nacional-patriótico varguista (1930-1945) aciona, por meio das temáticas físico-naturais, os pressupostos modernizadores de seu discurso pedagógico e os sentidos discursivos de território e identidade nacional brasileira. Para tanto, parto do pressuposto de que os conhecimentos geográficos ligados às temáticas da natureza atravessam - ou mesmo constroem - sentidos específicos em que grupos colocam em disputas, principalmente a partir da década de 1930, os marcos discursivos da Geografia Escolar, novas lutas por significação de currículo escolar e a construção de sentidos territoriais pautados no ideário nacional-patriótico. Nesse movimento, assumo os pressupostos pós-estruturalistas da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau como referência de método para analisar parte da história da disciplina escolar Geografia, considerando-a, em tal contexto, como um elemento-momento do político. Lancei mão dos recursos metodológicos da pesquisa qualitativa, privilegiando a pesquisa documental, com a análise dos materiais didáticos da geografia, de manuais escolares e obras acadêmicas de referência para a Geografia Escolar. Pretendo, ao final, elucidar a materialização do processo de construção de sentidos para o território e para a nacionalidade por meio das práticas de significação da Geografia Escolar, identificando suas impressões em orientações pedagógicas e nos materiais didáticos produzidos no período de análise proposto, prestando especial para a análise do discurso inerente à linguagem, ao tratamento cartográfico e às superfícies imagéticas que dão forma às representações das temáticas físico-naturais. Por fim, penso que esta revisitação às funções e práticas discursivas da Geografia Escolar no Brasil pode ser pertinente para uma reflexão acerca do papel das práticas pedagógicas em Geografia ao trabalhar o espaço brasileiro, práticas estas que, em certos aspectos, preservam-se até hoje Ver menos

Abstract: The aim of the research is to understand how School Geography of the Vargas national-patriotic government (1930-1945) activates, through physical-natural themes, the modernizing assumptions of its pedagogical discourse and the discursive meanings of Brazilian territory and national identity. To do so, we start from the assumption that the geographical knowledge linked to the themes of nature cross - or even build - specific meanings in which groups put in disputes, especially from the 1930s onwards, the discursive landmarks of School Geography, new struggles for meaning of school curriculum and the construction of territorial meanings based on national-patriotic ideas. In this movement, I assume the post-structuralist assumptions of Ernesto Laclau's Theory of Discourse as a method reference to analyze part of the history of the School Geography, considering it, in such a context, as an element-moment of politics. I made use of the methodological resources of qualitative research, privileging documental research, with the analysis of didactic materials of geography, school manuals and academic reference works for School Geography. I intend, in the end, to elucidate the materialization of the process of construction of meanings for the territory and for the nationality through the practices of signification of School Geography, identifying their impressions in pedagogical guidelines and in the didactic materials produced in the proposed analysis period, paying special attention for the analysis of the discourse inherent to the language, to the cartographic treatment and to the image surfaces that shape the representations of physical-natural themes. Finally, I think that this revisitation of the discursive functions and practices of School Geography in Brazil may be relevant for a reflection on the role of pedagogical practices in Geography when working the Brazilian space, practices that, in certain aspects, are preserved until today Ver menos