Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem

Resumo: A pesquisa tem como objetivo geral conhecer e compreender questões de formação de professores para práticas de multiletramentos e novos letramentos ligadas ao curso à distância de Especialização em Língua Portuguesa RedeFor (2010-2011 e 2011-2012). Mais especificamente, realizamos um estudo...

Resumo: A pesquisa tem como objetivo geral conhecer e compreender questões de formação de professores para práticas de multiletramentos e novos letramentos ligadas ao curso à distância de Especialização em Língua Portuguesa RedeFor (2010-2011 e 2011-2012). Mais especificamente, realizamos um estudo da influência da disciplina LP-005 "Multiletramentos, linguagens e mídias" nas apreciações de valor dos professores cursistas acerca da integração dos multiletramentos e das tecnologias digitais ao currículo escolar. A perspectiva teórica-metodológica adotada é baseada nos estudos dos Letramentos como práticas socioculturais, com ênfase nos Novos Letramentos e na Pedagogia dos Multiletramentos. Para compor nosso corpus de pesquisa, os dados foram gerados em três etapas: o conteúdo ambientado da disciplina LP-005; o fórum de discussão cujo tema remetia à incorporação de tecnologias digitais em atividades escolares comuns; e o conjunto de Trabalhos de Conclusão de Curso qualificados para defesa. A metodologia de tratamento de dados e de construção de categorias analíticas é qualitativo-interpretativista. Para a construção dos dispositivos de análise, baseamo-nos na concepção dialógica de linguagem do Círculo de Bakhtin, nas categorias de modalização linguística como procedimento discursivo e nas categorias analíticas construídas a partir das noções básicas que atuam como fundação das teorias de Multiletramentos e Novos Letramentos. Os resultados do estudo revelam que o formato tradicional do curso RedeFor atua como uma força centrípeta que dificulta a abertura necessária para a integração apropriada e criativa de novas práticas ao contexto escolar. Essa dinâmica formativa contribui para que as apreciações valorativas dos professores permaneçam no âmbito dos letramentos convencionais e/ou próprios de práticas da Web 1.0. A discussão dos resultados sugere que o enfrentamento dos desafios de integração dos multiletramentos e novos letramentos à cultura escolar é muito mais complexo que a distribuição de dispositivos digitais e o treinamento técnico-teórico de professores. Para problematizar essa questão, trazemos a reflexão sobre Web currículos como uma alternativa para transformar a dinâmica curricular e expandir as possibilidades de implementação de práticas híbridas na escola. Em um contexto cada vez mais complexo para a educação, esta pesquisa busca contribuir com a produção de conhecimentos relevantes para a área de formação de professores. Para pesquisa futuras, sugerimos a necessidade da ampla problematização do papel do currículo nas iniciativas de integração de novas tecnologias a contextos escolares formais

Abstract: This research aims to investigate issues related to teachers¿ education for multiliteracies and new literacies practices. The focus relies on the online course of Specialization in Portuguese Language teaching by RedeFor (teachers¿ education and professional development program of the...

Abstract: This research aims to investigate issues related to teachers¿ education for multiliteracies and new literacies practices. The focus relies on the online course of Specialization in Portuguese Language teaching by RedeFor (teachers¿ education and professional development program of the state of São Paulo, Brazil). We investigate the influence of the discipline LP-005 "Multiliteracies, languages and media" in teachers¿ appraisals about integrating multiliteracies practices and digital technologies with the school syllabus. The theoretical and methodological perspective adopted is based on the studies of Literacies as sociocultural practices, focusing on New Literacies approach and on the Pedagogy of Multiliteracies. The data gathered for this study is organized in three levels: the LP-005 course content as available in the learning management system; the discussion forum in which the theme explored the combination of digital technologies with common school practices; and the selection of Final Essays submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Specialist in Portuguese Language teaching. To these effects, we make use of qualitative-interpretative methodological approach. In order to build the analytical framework, we adopt the dialogic concept of language by Bakhtin¿s Circle; the categories of linguistic modalization as discursive procedures; and the categories built from the Multiliteracies and New Literacies fundamental ideas. The results reveal the RedeFor traditional framing operates as a centripetal force that hampers the syllabus transformation towards appropriate and creative integration of new practices in school context. This evidence addresses the teachers¿ appraisals to remain closely related to conventional literacies scope and typical Web 1.0 practices. The results discussion suggests that facing the challenges of integrating multiliteracies and new literacies to school practice is a lot more complex than simply distributing electronic devices and offering technical training. That is why we bring to the discussion the concept of Web curriculum as an alternative for expanding the possibilities of implementing hybrid school practices as well as curricular transformation. In the face of an increasingly complex context for education, this study aims to contribute to the area of teachers¿ education and professional development. For future research, we suggest the need of critically question the curriculum in cases of integrating new technologies with formal school contexts

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