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Type: TESE DIGITAL
Title: Aprendizagem e desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática na infância = um olhar para o contexto colaborativo = Learning and professional development of teacher teaching mathematics in childhood: a look for collaborative context
Title Alternative: Learning and professional development of teacher teaching mathematics in childhood : a look for collaborative context
Author: Almeida, Alessandra Rodrigues de, 1974-
Advisor: Megid Neto, Jorge, 1958-
Abstract: Resumo: Esta investigação refere-se a um estudo sobre a aprendizagem e o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Tais professores participam de um grupo de estudos com características colaborativas. A pesquisa teve por objetivo analisar indícios de aprendizagem que a participação em um grupo de estudos sobre a Educação Matemática para/na infância, especialmente relacionada ao trabalho com Grandezas e Medidas, permeado pela escrita de narrativas, proporciona a docentes. Buscou ainda compreender como ocorre o processo de desenvolvimento profissional de professores que participam desse grupo. No decorrer da pesquisa são trazidas considerações relacionadas à aprendizagem ¿ de maneira especial à aprendizagem matemática, ao desenvolvimento profissional, à configuração de grupos colaborativos e aos temas fundamentais da Matemática a serem trabalhados na infância. A pesquisa teve como contexto de investigação o Grupo de Estudos Professores Matematizando nos Anos Iniciais ¿ GEProMAI, que se constitui em um grupo fronteiriço entre a universidade e a escola, do qual a pesquisadora é participante. Os textos de campo que compõem o corpus de análise e interpretação foram constituídos a partir de transcrições de excertos das videogravações dos encontros, das narrativas individuais e colaborativas produzidas, de registros das interações virtuais entre os participantes, de materiais elaborados e publicados pelos docentes e pela transcrição de entrevista com uma das participantes. O enquadramento metodológico e os procedimentos de análise adotados se relacionam com a pesquisa narrativa, entendida como uma forma de compreender a experiência e apresentá-la ao leitor. Para compor o texto de pesquisa foram elaboradas narrativas de aprendizagem e de desenvolvimento profissional dos participantes. As narrativas de aprendizagem foram produzidas com base em episódios dos encontros e registros de interações virtuais. As narrativas de desenvolvimento profissional de duas professoras foram escritas numa perspectiva diacrônica, considerando a participação das mesmas no grupo de estudos. Essas narrativas foram analisadas com base em quatro eixos: 1) aprendizagem docente ancorada em interações apoiadas na tríade GEProMAI-Escola-Autores (referenciais estudados); 2) Aprendizagens a partir de investigações e produções de narrativas sobre a própria prática; 3) A colaboração no grupo como potencializadora da aprendizagem docente; 4) Reverberações dos estudos em grupo nas práticas dos participantes. Os resultados indicaram que as interlocuções entre as teorias estudadas, a investigação sobre a própria prática, a produção de narrativas individuais e colaborativas favoreceram a aprendizagem docente. Além disso, reverberaram no contexto da escola por meio de mudanças em atitudes e práticas dos professores, nas diferentes articulações e interlocuções com outros docentes e gestores escolares, bem como nas produções de conhecimento da prática. Observou-se também que o grupo de estudos se configurou como um contexto de problematização e desnaturalização de algumas práticas e apoio a mudanças contribuindo para o desenvolvimento profissional de professores

Abstract: This research refers to a study on the learning and professional development of teachers who teach mathematics for Early Childhood Education and early years of Elementary School. Such teachers participate in a group of studies with collaborative characteristics. The aim of the research was to analyze learning evidences that the participation in a group of studies on Mathematics Education for/in childhood provides teachers, especially in what concerns to work with quantities and measures permeated by the writing of narratives. It also sought to understand how the process of professional development of teachers participating in this group occurs. In the course of the research, considerations related to learning are brought - especially to mathematical learning, professional development, the configuration of collaborative groups and the fundamental themes of Mathematics to be worked on in childhood. The research was carried out by the Group of Mathematical Teachers in the Early Years - GEProMAI, which is a frontier group between the university and the school, of which the researcher is a participant. The field texts that make up the corpus of analysis and interpretation were constituted from transcriptions of video recordings of the meetings, of the individual and collaborative narratives produced, of records of the virtual interactions among the participants, of materials elaborated and published by the teachers and by the transcription of Interview with one of the participants. The methodological framework and analysis procedures adopted are related to narrative research, understood as a way of comprehending the experience and presenting it to the reader. In order to compose the research text, narratives of the participants' learning and professional development were elaborated. The learning narratives were produced based on episodes of meetings and records of virtual interactions. The narratives of professional development of two teachers were written in a diachronic perspective, considering their participation in the group of studies. These narratives were analyzed based on four axes: 1) teacher learning anchored in interactions supported by the triad GEProMAI-School-Authors (referential studies); 2) Learning from research and production of narratives about the practice itself; 3) Collaboration in the group as a potentiator of teacher learning; 4) Reverberations of group studies in participants' practices. The results indicated that the interlocutions between the theories studied, research on the practice itself, the production of individual and collaborative narratives favored teacher learning. In addition, they reverberated in the context of the school through changes in teachers' attitudes and practices, in different articulations and interlocutions with other teachers and school administrators, as well as in the production of knowledge of the practice. It was also observed that the study group was configured as a context of problematization and denaturalization of some practices and support to changes contributing to the professional development of the teachers
Subject: Educação matemática
Aprendizagem docente
Desenvolvimento profissional
Estudos em grupo
Medição
Editor: [s.n.]
Date Issue: 2017
Appears in Collections:IFGW - Dissertação e Tese

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