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Type: TESE
Degree Level: Doutorado
Title: As bases teóricas e políticas na formação continuada dos professores da Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo : a escola de formação e aperfeiçoamento dos professores em análise
Title Alternative: The basis theory and policy in continuing education teachers network state of São Paulo state education : training and school improvement in review
Author: Silva, Sarah Maria de Freitas Machado, 1978-
Advisor: Sanchez Gamboa, Silvio Ancisar, 1949-
Gamboa, Sílvio Ancizar Sanchez
Abstract: Resumo: Este estudo caracterizou-se como uma pesquisa bibliográfico-documental, de caráter teórico-político, sobre a formação continuada dos professores da Rede Estadual de São Paulo (REE/SP) na Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores (EFAP) e, em particular, o Curso de Formação Específica para os ingressantes. Primeiramente, objetivamos identificar e analisar as bases teóricas e políticas que embasam o projeto pedagógico do Curso de Formação Específica oferecido pela EFAP. Este trabalho também recuperou informações sobre os cursos de formação continuada oferecidos pela EFAP desde sua criação em 2009; Analisou os principais pressupostos epistemológicos relacionados com as teorias educacionais, especificamente no que se refere às concepções de Educação, Currículo e Professor; Situou esta produção no contexto da trajetória histórica de criação e desenvolvimento dos cursos de formação realizados pela EFAP, sua articulação com as políticas educacionais nos anos de 1983-2014. No que se refere às categorias de análise, determinamos como estratégia de pesquisa a análise de conjuntura diante da necessidade de se trabalhar nesse modelo as categorias dos acontecimentos, cenários, atores, relação de forças e articulação entre estrutura e conjuntura. Diante disso, a pesquisa revelou que as ações e políticas educacionais do governo do estado de São Paulo, nos últimos 30 anos, nas gestões de Montoro, Quércia, Fleury, Covas, Alckmin, Serra e Alckmin, ocorreram mediante um conjunto de medidas de políticas educacionais que forja o professor numa formação pragmática e pautada pela racionalidade técnica. Revelou ainda que, no governo Serra (2007-2010), com a criação da EFAP, a formação dos professores em serviço assume protagonismo nas reformas apoiadas no discurso da inovação, eficiência para o alcance de melhores resultados dos alunos atrelados diretamente à carreira do professor. Nesse sentido, a criação da EFAP visa avalizar e garantir a requalificação dos professores em serviço, pois, a partir de 2010, o ingresso desses profissionais na REE/SP exige obrigatoriamente, além da prova de conhecimentos específicos e prova de títulos, a aprovação no curso preparatório de formação para assim exercerem suas atividades junto aos alunos. Então, nesse caso requalificar refere-se às noções de competências, autoridade legitimada por um conhecimento específico e também se refere à experiência prática (neopragmatismo), aludindo às noções de eficácia e eficiência que garantem um "bom" profissional. Por fim, ficou evidenciado no processo de pesquisa que o governo paulista, ao eleger o modelo de (re) certificação, está tratando o ensino na esfera da competência técnica dos professores, significando que todos os resultados das avaliações cairão como responsabilidade individual deles. Portanto, os principais pressupostos epistemológicos relacionados com as teorias educacionais estão ancorados nos princípios da lógica da racionalidade técnica e pragmática

Abstract: This study was characterized as a bibliographic and documentary research, theoretical and political character to the continuous training of teachers of the State of São Paulo (REE / SP) in the School of Education and Teacher Enhancement (EFAP) and in particular the specific training course for freshmen. First, we aimed to identify and analyze the theoretical and political bases that support the educational project Specific Training Course offered by EFAP. This work also recovered information about continuing education courses offered by EFAP since its inception in 2009; Examined the main epistemological assumptions related to the educational theories, specifically with regard to the concepts of Education, Curriculum and Teacher; Placed this production in the context of the historical trajectory of creation and development of training courses conducted by EFAP, its articulation with the educational policies in the years 1983-2014. As regards the categories of analysis, we determined as a research strategy the analysis of situation before the need to work in this model the categories of events, scenarios, actors, balance of power and articulation between structure and environment. Therefore, the research revealed that educational actions and policies of the state government of São Paulo, in the last 30 years, the efforts of Montoro, Quercia, Fleury, Covas, Alckmin, Serra and Alckmin, occurred through a series of policy measures educational forging the teacher a pragmatic training and guided by technical rationality. The survey revealed that the government Serra (2007-2010), with the creation of EFAP, the training of teachers in service assumes role in reforms supported in the discourse of innovation, efficiency to achieve better results of students linked directly to the teacher's career. In this sense, the creation of EFAP aims to endorse and ensure the retraining of teachers in service, as from 2010, the entry of these professionals in REE / SP necessarily require, in addition to proof of expertise and proof titles, passing the preparatory training course for so exercise their activity with the students. So in that case requalify refers to the notions of competence, legitimate authority for specific knowledge and also refers to the practice experience (neopragmatism), alluding to the effectiveness and efficiency concepts that ensure a "good" professional. Finally, evidenced in the research process that the state government, to choose the model of (re) certification, is dealing with education in the sphere of the competence of teachers, meaning that all the results of the evaluations will fall as their individual responsibility. Therefore, the main epistemological assumptions related to the educational theories are anchored on the principles of logic technical and pragmatic rationality
Subject: Formação de professores
Professores - Formação - São Paulo (Estado)
Trabalho docente
Políticas educacionais
Editor: [s.n.]
Date Issue: 2015
Appears in Collections:FE - Tese e Dissertação

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