Orientadores: Rosely Aparecida Liguori Imbernon; Fabiana Curtopassi Pioker-Hara

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências

Resumo: O avanço da ciência e a dinâmica da tecnologia, que não se esgotam, envolvem, também, que o conhecimento científico atinja a sociedade humana. Ciência, Tecnologia e Conhecimento, novos caminhos em linhas que se entrecruzam, requerem, de imediato, mudanças no modelo epistemológico e...

Resumo: O avanço da ciência e a dinâmica da tecnologia, que não se esgotam, envolvem, também, que o conhecimento científico atinja a sociedade humana. Ciência, Tecnologia e Conhecimento, novos caminhos em linhas que se entrecruzam, requerem, de imediato, mudanças no modelo epistemológico e organizacional da Educação; uma mudança nos moldes tradicionais de uma educação impositiva, para outra que privilegie a criatividade e a descoberta do conhecimento pelo aluno, possibilitando-o "aprender a aprender". Tais pressupostos envolvem o acesso a qualquer informação disponível, incluindo os recursos disponibilizados pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O ensino de Geociências, que no Brasil não se caracteriza por constituir uma disciplina escolar e sim por conteúdos desenvolvidos de forma interdisciplinar, não se beneficia dessa visão integradora em propostas metodológicas. Da mesma forma, não é explorada a proposta do Programa de Estudos Internacional de Geociências, um elemento integrador proposto neste trabalho que norteou os conteúdos para a elaboração de um ambiente interdisciplinar com uso de recursos tecnológicos onde foram aplicadas várias metodologias de ensino, diferentes disciplinas, caracterizando um ensino híbrido e que se mostrou uma valida alternativa para o ensino de Geociências. A escola, apesar das propostas educacionais vigentes no país, ainda mantém um perfil conteudista, privilegiando a memorização, austera e repressiva, de um ensino excessivamente abstrato. Ao professor cabe a aquisição de habilidades pedagógicas e técnicas que respondam aos grandes desafios já estabelecidos e para os quais se sente às vezes despreparado; ao Estado cabe provê-lo garantindo-lhe, para além de formação acadêmica de excelência, outras oportunidades para a aquisição de novas competências no trabalho. Reafirma-se, portanto, neste trabalho, a necessidade de investimento visando à qualidade dos cursos de formação de professores, bem como da formação continuada dos docentes que atuam nas escolas, por meio do aperfeiçoamento profissional e do estabelecimento de condições reais, necessárias a uma construção coletiva de seus projetos pedagógicos

Abstract: The advances of science and dynamics of technology, which are never ending, also include that the scientific knowledge reaches the human society. Science, Technology and Knowledge, new paths in lines that intersect, require, immediately, changes in the epistemological and organizational...

Abstract: The advances of science and dynamics of technology, which are never ending, also include that the scientific knowledge reaches the human society. Science, Technology and Knowledge, new paths in lines that intersect, require, immediately, changes in the epistemological and organizational model of Education; a change in the traditional molds of forced education, to another that privileges creativity and discovery of the knowledge by the student, enabling him to "learn to learn". Such assumptions involve access to any available information, including the resources provided by Information and Communication Technologies (ICT). The teaching of Geosciences, which in Brazil is not characterized by being a school course, but it is characterized by contents developed in an interdisciplinary way, does not benefit from this integrative vision in methodological proposals. The same way, the proposal of the International Geosciences Studies Program is not explored. This work proposes the use of this program as an integrative element that guides the contents for the elaboration of an interdisciplinary environment using technological resources where several teaching methodologies, different courses, characterizing a hybrid teaching and that proved to be a valid alternative for the teaching of Geosciences. The school, despite the current educational proposals in the country, still maintains a content based profile, privileging the memorization process, austere and repressive, of an excessively abstract teaching. The teacher is responsible for the acquisition of pedagogical and technical skills that answer to the great challenges already established and for which he sometimes feels unprepared; The State is responsible to ensure academic training of excellence and beyond, providing other opportunities for the acquisition of new professional skills. Therefore, this work reaffirms the need for investment aimed at the quality of teacher training courses, as well as the continuous training of teachers working in schools, through professional development and the establishment of real conditions, necessary for a collective construction of its pedagogical projects

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