Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: O objetivo deste trabalho foi analisar a implementação da política de educação profissional no IFPA ¿ Campus Santarém, e suas implicações na formação do técnico em agropecuária. A coleta de dados para este estudo abarca observações in loco, análise e compilação bibliográfica e documental,...

Resumo: O objetivo deste trabalho foi analisar a implementação da política de educação profissional no IFPA ¿ Campus Santarém, e suas implicações na formação do técnico em agropecuária. A coleta de dados para este estudo abarca observações in loco, análise e compilação bibliográfica e documental, aplicação de questionários com alunos, professores e técnicos administrativos. Esta pesquisa tem caráter qualitativo e quantitativo. A implementação da política pública referente à educação profissional adotada pelo IFPA, especificamente em Santarém ocorreu seguindo um modelo de cima para baixo e que ainda não contribuiu efetivamente para superação da dicotomia entre ensino propedêutico e ensino técnico através das modalidades de ensino ofertadas (integrado e subsequente), e que, portanto, afasta-se da noção de politecnia ou de educação integral do ser humano. Constatamos que o conceito de educação integral e ensino integrado ainda é confuso para a comunidade escolar. Observamos que o ensino médio integrado ao ensino técnico começa a ser mais ofertado em relação ao ensino subsequente, em razão da própria exigência da lei de criação dos Institutos Federais. Os documentos institucionais, ora versam sobre os princípios de uma educação integral ora para formar para o mercado de trabalho, evidenciando seu caráter contraditório. A identidade do curso técnico em agropecuária aponta para atender principalmente a agricultura empresarial em detrimento da agricultura familiar. A pedagogia da alternância torna-se uma possibilidade interessante no âmbito do curso técnico em agropecuária, para isso o ensino na modalidade subsequente é o que se apresenta mais adequado para este contexto. O ensino concomitante também representa uma alternativa viável, desde que haja condições adequadas de infraestrutura para seu pleno funcionamento. Propõem-se utilizar o modelo de baixo para cima no processo de implementação dos cursos e programas institucionais, garantindo a participação dos atores sociais, diminuindo resistências e aumentando a probabilidade de sucesso dos mesmos. A formação pedagógica de professores deve também ser ressaltada, pois muitos deles vieram de áreas técnicas e não possuem a compreensão das concepções teóricas, filosóficas e metodológicas da educação, em particular da profissional

Abstract: The goal of this work was the analysis of the professional education policies deployment on the IFPA ¿ Campus Santarém, and its implications in the formation of the farming technician. The gathering data for this study embrace in loco observations, analysis and bibliographic and documental...

Abstract: The goal of this work was the analysis of the professional education policies deployment on the IFPA ¿ Campus Santarém, and its implications in the formation of the farming technician. The gathering data for this study embrace in loco observations, analysis and bibliographic and documental compilation, application of questionnaires with students, teachers and administrative technicians. This research have quantitative and qualitative aspects. The deployment of the public policy regarding the professional education adopted by the IFPA, specifically in Santarém, occurred according to an upside down model and that still didn't effectively contributed for the dichotomy overcome between propaedeutic and technical education through the education modalities offered (integrated and subsequent), and that, therefore, withdraw from the polytechnic or integral education of the human being. We determined that the concept of integral education is still confusing for the school community. We observed that the high school integrated with the technical education starts to be more offered in relation to the subsequent education, in reason of the law own requirement about the creation of Federal Institutes. The institutional documents sometimes explain about the principles of an integral education, and sometimes talk about the formation of a labor market, evincing its contradictory nature. The identity of the technical course about farming points out to attend mainly the business agriculture, harming the familiar agriculture. The alternation pedagogy becomes an interesting possibility in the scope of the technical course in farming and for that the education of the subsequent modality is the one that presents as more suitable for this context. The concomitant education also represents a viable alternative, since there are suitable conditions of the infrastructure for its plain operation. It's proposed to use the upside down model in the deployment process of the institutional courses and programs, ensuring the participation of the social actors, lowering resistances and raising the success probability of them. The pedagogic graduation of the professors must also be highlighted, because many of them came from technical areas and don't have the comprehension of the theoretical, philosophic and methodological conceptions of the education, the professional one, in particular

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