Orientador: Gildo Girotto Júnior

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Química

Resumo: A demanda por profissionais do ensino para atuar no Ensino Superior de Química é crescente e, no que se refere à formação para a docência, nota-se a necessidade de se pensar ações que contribuam para a formação do docente no cenário brasileiro. Programas de estágio de docência apresentam...

Resumo: A demanda por profissionais do ensino para atuar no Ensino Superior de Química é crescente e, no que se refere à formação para a docência, nota-se a necessidade de se pensar ações que contribuam para a formação do docente no cenário brasileiro. Programas de estágio de docência apresentam potencialidades significativas diante deste contexto. Deste modo, o presente trabalho tem por objetivo apresentar um estudo de caso acerca dos conhecimentos profissionais e da identidade docente de pós-graduandos a partir do Programa de Estágio Docente (PED) no Instituto de Química (IQ) de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública localizada no Estado de São Paulo, e identificar fatores que, na percepção dos pós-graduandos, possam ter contribuído para a sua formação docente. A literatura aponta diversos aspectos que levam os estudantes de pós-graduação em Química ao despreparo para a docência, de modo que se faz importante a investigação dos conhecimentos e identidade profissionais associados à participação destes futuros docentes em programas de natureza formativa. O acompanhamento dos estudantes participantes do PED pode contribuir significativamente na compreensão destes aspectos. Para tal, coletaram-se dados a respeito do perfil didático-pedagógico de 72 discentes do IQ/IES por meio de um questionário. Dentre estes, sortearam-se 20 respondentes para um segundo questionário e uma entrevista semiestruturada. O tratamento de dados foi realizado por meio da estatística discreta e por Análise Textual Discursiva (ATD) tendo como referencial o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). A análise do corpo de dados aponta pouca formação didático-pedagógica formal por parte dos discentes, indicando um possível perfil de despreparo para a docência no Ensino Superior de Química. As experiências com o PED mostram-se decisivas enquanto aspectos de desenvolvimento profissional relacionados aos conhecimentos profissionais e de construção da identidade docente, o que é reconhecido nas falas dos estudantes acerca de suas vivências. As declarações também refletem um programa cujos objetivos e finalidades ainda não são claros para os pós-graduandos, e a incorporação destas percepções nas regulamentações dos programas pode pavimentar a ampliação do seu conjunto e a qualidade dos mesmos no âmbito das universidades públicas brasileiras. O maior desenvolvimento de trabalhos de investigação com foco nos programas de estágio de docência podem ser de interesse acadêmico devido ao seu caráter complementar aos resultados aqui obtidos

Abstract: The demand for professionals to teach in Chemistry Higher Education is increasing and, with respect to teacher training, it is noticed the need of thinking actions that contribute to the teachers' education in the Brazilian background. Teacher training programs present significant...

Abstract: The demand for professionals to teach in Chemistry Higher Education is increasing and, with respect to teacher training, it is noticed the need of thinking actions that contribute to the teachers' education in the Brazilian background. Teacher training programs present significant potentialities towards this context. Thus, the present work has the objective of presenting a case study on the professional knowledge and teacher identity of graduate students at the Teacher Training Program (TTP) of the Institute of Chemistry (IC) of a public Higher Education Institution (HEI) located in the State of São Paulo, and identifying factors that, from the graduate students' perspective, might contribute to their teacher education. The literature points out a diversity of aspects that lead Chemistry graduate students to a lack of preparation on teaching, so that the investigation of professional knowledge and identities associated to the participation of these future professors in programs of such nature is a matter of importance. The accompanying of the TTP's participating students might contribute significantly to the comprehension of these aspects. In this regard, data have been collected with respect to the didactical-pedagogical profile of 72 students from the IC/HEI by the means of a questionnaire. Among these, 20 respondents were randomly selected for a second questionnaire and a semistructured interview. The data analysis was carried out through discrete statistics and Discoursive Textual Analysis (DTA), taking Pedagogical Content Knowledge (PCK) as the theoretical framework. The analysis of the data set shows little formal didactical-pedagogical training on the part of the students, indicating a potential profile of lack of preparation for teaching in Chemistry Higher Education. The experiences with the TTP prove themselves decisive as aspects of professional development related to professional knowledge and the construction of teacher identity, which is recognized in the students' speeches about their own experiences. The declarations also reflect a program whose objectives and purposes are not clear to the graduate students, and the incorporation of these perceptions in the programs' regulations might pave the way to the amplification of these programs and their quality in Brazilian public universities. The further development of research projects focusing on teacher training programs might be of academic interest due to their complementary character with the results here obtained

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